馬敏

昨天上午9點(diǎn)，全國(guó)政協(xié)委員、華中師范大學(xué)黨委書記馬敏，匆匆趕到位于中關(guān)村的人民教育出版社，參加由長(zhǎng)江教育研究院、華中師范大學(xué)主辦，人民教育出版社承辦的第十屆“北京·長(zhǎng)江教育論壇”。下午，他還要參加全國(guó)政協(xié)十二屆五次會(huì)議的開幕。

而在論壇中途休息期間，他還在反復(fù)修改、斟酌此次為全國(guó)兩會(huì)準(zhǔn)備的提案。從中小學(xué)課外輔導(dǎo)班管理，到建設(shè)雙一流大學(xué)，從教育精準(zhǔn)扶貧到設(shè)立“文科院士”，馬敏希望能多為關(guān)乎教育的事情“謀福利”。

用技術(shù)手段精準(zhǔn)教育扶貧

昨天上午的論壇上，長(zhǎng)江教育研究院公布了《2017年教育政策建議書》。馬敏對(duì)推進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展深有感觸。

“要用先進(jìn)的技術(shù)手段去解決教育均衡發(fā)展問題?！瘪R敏說，建立虛實(shí)結(jié)合的農(nóng)村信息化學(xué)校，基本上解決了開不起課、開不好課的問題，也讓農(nóng)村的孩子分享優(yōu)質(zhì)的教育資源。這幾年，華中師范大學(xué)一直在做農(nóng)村教學(xué)信息化推廣，在恩施、咸寧等地都有試點(diǎn)。他發(fā)現(xiàn)農(nóng)村的孩子上這種課，非常興奮，發(fā)言也很踴躍。

長(zhǎng)時(shí)間的調(diào)研，他發(fā)現(xiàn)教育精準(zhǔn)扶貧存在“碎片化”的問題?！皞€(gè)人摸索經(jīng)驗(yàn)多，但缺乏總結(jié)提煉推廣。”馬敏希望，國(guó)家對(duì)此能做好教育信息化頂層設(shè)計(jì)。同時(shí)，他還希望國(guó)家能出臺(tái)相應(yīng)的政策，解決提高農(nóng)村教師應(yīng)用信息化水平的能力。

高校不能以薪水論人才

“如果以薪水論人才，對(duì)人才本身也是一種傷害?！瘪R敏說，他曾遇到過一個(gè)優(yōu)秀的海歸人才，回國(guó)后打算選擇一所高校就職，可遇到了“幸福的煩惱”：今天這個(gè)學(xué)校出50萬(wàn)年薪要聘他，明天那個(gè)高校又“漲價(jià)”要把他搶走，讓他沒法踏實(shí)科研。然而這位海歸說自己回國(guó)是為了把先進(jìn)的科研技術(shù)帶回國(guó)，只想找一個(gè)適合自己、能組建起科研團(tuán)隊(duì)并有科研氛圍的高校。比起薪水，他更看重這所高校能否讓他安安心心做科研，并盡可能獲得科研成果。

馬敏認(rèn)為，高校留住吸引人才要靠好的政策、好的待遇，但要注意公平均衡協(xié)調(diào)發(fā)展，不能搞無(wú)序人才競(jìng)爭(zhēng)，要規(guī)范高校人才建設(shè)。此外，馬敏還建議高校應(yīng)像國(guó)有企業(yè)一樣，對(duì)最高人才設(shè)立工資限度。

設(shè)立“文科院士”有利于國(guó)際傳播

“季羨林先生這樣海內(nèi)外公認(rèn)的學(xué)術(shù)大師，按國(guó)家規(guī)定也只能評(píng)為二級(jí)教授。”馬敏說，當(dāng)前我國(guó)設(shè)有中科院院士和工程院士，卻沒有文科院士，而很多國(guó)家都設(shè)立了“文科院士”。這導(dǎo)致最高水平的文科教授與理工科院士相比，在各種職稱評(píng)審、工資津貼、學(xué)術(shù)研究條件等多方面待遇遠(yuǎn)遠(yuǎn)遜色。這樣會(huì)嚴(yán)重抑制了廣大社會(huì)科學(xué)工作者的積極性和創(chuàng)造性。

馬敏認(rèn)為，文科學(xué)者獲得“院士”頭銜更有利于他們與國(guó)際學(xué)者同行平等、自信交流，進(jìn)而也有利于他們的學(xué)術(shù)思想在國(guó)際上的傳播，這對(duì)增強(qiáng)文化自信，增強(qiáng)中華文化國(guó)際影響力都具有重要意義。

規(guī)范管理校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

“課外輔導(dǎo)班有存在的需求，但市場(chǎng)太亂，需要規(guī)范管理?！瘪R敏表示，據(jù)他了解中小學(xué)生課外輔導(dǎo)班，是一個(gè)牽扯了7000個(gè)億的市場(chǎng)，這些補(bǔ)課老師就有幾百萬(wàn)。眾多的校外教育機(jī)構(gòu)的設(shè)立，極大地滿足了社會(huì)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需要，但也引發(fā)了很多諸如學(xué)生人身安全、資金安全、教學(xué)質(zhì)量、教書和育人嚴(yán)重脫離、有償家教等亟待規(guī)范的問題。

馬敏認(rèn)為，需要采取一系列措施對(duì)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)規(guī)范管理。對(duì)在校教師有償家教要強(qiáng)化監(jiān)督管理，并進(jìn)一步規(guī)范補(bǔ)習(xí)是市場(chǎng)的管理，取締不合格的輔導(dǎo)班。同時(shí)，他建議教育管理部門可結(jié)合實(shí)際，組建正規(guī)、合格的補(bǔ)習(xí)班。（特派記者 楊蔚 翟蘭蘭）