湖北省中學(xué)歷史特級教師、襄陽四中學(xué)生工作處主任李光成。圖片由襄陽四中提供
荊楚網(wǎng)消息（記者 陳敏 通訊員 劉建功）近日，教育部發(fā)文要求在教材中全面落實(shí)“十四年抗戰(zhàn)概念”的精神。1月12日，荊楚網(wǎng)記者獨(dú)家專訪湖北省中學(xué)歷史教學(xué)權(quán)威、著名中學(xué)歷史特級教師、襄陽四中學(xué)生工作處主任李光成老師。李光成認(rèn)為，“至此，持續(xù)數(shù)十年的抗日戰(zhàn)爭開始時(shí)間的爭論塵埃落定。這一精神對承認(rèn)歷史的真相，培植偉大的民族精神和當(dāng)今世界的和平發(fā)展都有重大意義”。
爭議透析
李光成老師介紹，史學(xué)界和社會(huì)上關(guān)于“八年抗戰(zhàn)”和“十四年抗戰(zhàn)”的爭議由來已久，而且這一爭議已超越了學(xué)術(shù)的范疇，它不僅僅是歷史的記憶方法分歧，其實(shí)質(zhì)是關(guān)于這段歷史的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及貫穿始終的價(jià)值取向的差異。
“中國的抗日戰(zhàn)爭作為世界反法西斯戰(zhàn)爭的重要組成部分，不僅開始最早，而且結(jié)束最晚，它經(jīng)歷了從局部抗戰(zhàn)到全民族抗戰(zhàn)的轉(zhuǎn)化過程。因此，在不同的立場上和不同的語境下，對抗戰(zhàn)開始時(shí)間的表述就存在差異?！?/P>
李光成告訴記者，在國民黨的立場上，“八年抗戰(zhàn)”是其標(biāo)準(zhǔn)的表述。因?yàn)?，對國民黨和國民政府而言，他們的抗戰(zhàn)是從1937年8月14日國民政府發(fā)表的《國民政府自衛(wèi)抗戰(zhàn)聲明書》開始的。而在九一八事變后的近六年時(shí)間里，面對日本的侵略，無論出于何種考慮（集中力量剿共、靜待國際解決、完成抗戰(zhàn)準(zhǔn)備），國民政府實(shí)際上采取“不抵抗”政策是無可爭議的事實(shí)。從1945年8月15日蔣介石發(fā)表的《抗戰(zhàn)勝利告全國軍民及全世界人士書》到馬英九2015年9月2日的紀(jì)念抗戰(zhàn)勝利，都使用“八年抗戰(zhàn)”，因?yàn)椋咂呤伦兦暗牧昕箲?zhàn)，對國民黨而言真的是不好意思來紀(jì)念的，只能進(jìn)行“選擇性記憶”。問題在于，抗日戰(zhàn)爭不僅是國民政府的抗日戰(zhàn)爭，更是全國人民、整個(gè)中華民族的抗日戰(zhàn)爭。
在共產(chǎn)黨的一方的敘述中，雖然也使用“八年抗戰(zhàn)”的提法，但“十四年抗戰(zhàn)”史觀卻貫穿于從毛澤東到習(xí)近平的重要講話和黨的文件中。新中國成立后，歷史教科書將1927年7月至1937年7月劃為“國共兩黨的十年對峙時(shí)期”，將1937年7月至1945年8月劃為“抗日戰(zhàn)爭時(shí)期”，這在客觀上造成了抗日戰(zhàn)爭只進(jìn)行了八年的假象。為此，史學(xué)界的爭議不斷，社會(huì)上“八年抗戰(zhàn)”和“十四年抗戰(zhàn)”在不同的語境下各自出現(xiàn)。近年，“十四年抗戰(zhàn)”已經(jīng)成為史學(xué)界的共識。
作為湖北省中學(xué)歷史教學(xué)的權(quán)威，李光成長期負(fù)責(zé)襄陽四中歷史高考備考工作，李光成介紹，在實(shí)際的教學(xué)過程中，襄陽四中歷史組會(huì)要求學(xué)生明確區(qū)分“抗日戰(zhàn)爭”和“抗日戰(zhàn)爭時(shí)期”兩個(gè)概念?！爱?dāng)學(xué)生進(jìn)一步追問關(guān)于抗戰(zhàn)的表述為何不統(tǒng)一時(shí)，教師基本以‘約定俗成’應(yīng)對。我們會(huì)將抗日戰(zhàn)爭明確分為局部抗戰(zhàn)和全民族抗戰(zhàn)兩個(gè)階段?！?/P>
歷史回眸
李光成向記者詳細(xì)介紹了相關(guān)史料：作為世界反法西斯的重要組成部分的中國抗日戰(zhàn)爭，從1931年的九一八事變就開始了。九一八事變后，國民政府推行不抵抗政策，部分東北軍舊部和愛國民眾自發(fā)組成的抗日武裝力量（統(tǒng)稱抗日義勇軍），人數(shù)最多時(shí)曾達(dá)三十萬人上下，活動(dòng)地區(qū)幾乎分布于東北全境。這有力地打擊了日本帝國主義的侵略野心，激發(fā)了全國人民的抗日意志，并且及時(shí)地在全世界人民面前揭穿了日本帝國主義偽造民意、樹立偽滿傀儡政權(quán)的陰謀。1935年2月2日，由田漢作詞、聶耳譜曲的《義勇軍進(jìn)行曲》，成為號召人民奮起抵抗入侵者，實(shí)現(xiàn)民族偉大復(fù)興的號角。
九一八事變后，中國共產(chǎn)黨發(fā)表反日通電，號召以民族革命戰(zhàn)爭，驅(qū)逐日本帝國主義出中國，并在東北組織領(lǐng)導(dǎo)抗日武裝斗爭，建立南滿抗日游擊隊(duì)等抗日武裝，并聯(lián)合其他抗日武裝組成東北抗日聯(lián)軍。楊靖宇、趙尚志等是這支抗日武裝的杰出領(lǐng)導(dǎo)，并為之獻(xiàn)出了寶貴的生命。堅(jiān)持十四年、艱苦卓絕的東北抗日斗爭，牽制了近70萬日軍主力，消滅日軍十多萬，為抗戰(zhàn)勝利和世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利作出重大貢獻(xiàn)。“需要特別指出的是，東北的抗日戰(zhàn)爭并非止于東北人民的抗?fàn)帲覀兌炷茉數(shù)臈罹赣睿ê幽先耍?、趙一曼（四川人）、周保中（云南人）等都不是東北人，東北抗日斗爭的背后，更有全國人民的支持。”李光成說。
1932年1月，日軍進(jìn)攻上海，蔡廷鍇、蔣光鼐將軍率領(lǐng)的十九路軍等中國軍隊(duì)在全國人民的支持下奮起抵抗，浴血奮戰(zhàn)一個(gè)多月，連續(xù)擊敗日軍進(jìn)攻，使敵三易主將，數(shù)次增兵，死傷逾萬，受到沉重打擊。
1933年，日軍侵占熱河，進(jìn)攻長城各口。中國軍隊(duì)英勇抗敵。宋哲元將軍率領(lǐng)的29軍，更是用大刀等幾近原始的武器，殺得日軍心驚膽寒。麥新?lián)藙?chuàng)作的《大刀進(jìn)行曲》以驚天地泣鬼神、氣壯山河的氣概，為中華兒女吹起了抗日的號角，敲響了日寇終將滅亡的喪鐘！今天聽起來，也不自覺的熱血沸騰。
馮玉祥、方振武等愛國將領(lǐng)以及共產(chǎn)黨員吉鴻昌于1933年5月，在華北北部察哈爾（舊省名，在北京西北部，今分屬河北、內(nèi)蒙、山西等地）組織察哈爾民眾抗日同盟軍，一度發(fā)展到十多萬人。向察哈爾、熱河偽軍發(fā)動(dòng)全線進(jìn)攻，并一度收復(fù)多倫。它在中華民族危亡關(guān)頭，對全國抗日救亡運(yùn)動(dòng)起到巨大的鼓舞和推動(dòng)作用。
人民的抗日民主運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌。1935年，日軍發(fā)動(dòng)華北事變，中日民族矛盾上升為中國社會(huì)的主要矛盾。一二·九運(yùn)動(dòng)席卷全國，直接推動(dòng)了中國局勢由內(nèi)戰(zhàn)向全民族抗戰(zhàn)的轉(zhuǎn)化。西安事變的和平解決，促成了內(nèi)戰(zhàn)的基本結(jié)束和抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的初步形成。
歷史不能忘記，“忘記歷史就意味著背叛”（列寧語）。
意義何在
李光成認(rèn)為，無論在過去還是在今天，“八年抗戰(zhàn)”與“十四年抗戰(zhàn)”的分歧絕不是簡單的學(xué)術(shù)爭論?！笆哪昕箲?zhàn)”精神的落實(shí)不僅具有重大的現(xiàn)實(shí)意義，也有深遠(yuǎn)的歷史意義。
肯定1931年至1937年的抗日戰(zhàn)爭對整個(gè)抗日戰(zhàn)爭勝利的偉大意義，不僅僅是要肯定和緬懷無數(shù)愛國志士和先烈對中華民族所做出的豐功偉績，更能完整詮釋中華民族的抗戰(zhàn)精神?！疤煜屡d亡、匹夫有責(zé)的愛國精神；萬眾一心、共御外侮的大局意識；百折不撓、愈挫愈奮的必勝 信念；不畏強(qiáng)暴、血戰(zhàn)到底的英雄氣概”這一抗戰(zhàn)精神是在14年艱苦卓絕的抗日戰(zhàn)爭中，每一位愛國志士用汗水、心血乃至生命共同鑄成的鋼鐵長城。尤其在強(qiáng)敵占領(lǐng)、冰雪嚴(yán)寒的的環(huán)境下，在國民政府不抵抗政策的氛圍中，局部抗戰(zhàn)時(shí)期所表現(xiàn)出來的愛國精神、必勝信念和英雄氣概更為珍貴。
“十四年抗戰(zhàn)”精神的落實(shí)，有利于讓全世界充分認(rèn)識中國在世界反法西斯戰(zhàn)爭中貢獻(xiàn)，提高中國在世界反法西斯戰(zhàn)爭中的地位。在世界反法西斯戰(zhàn)爭中，中國開始最早，結(jié)束最晚，犧牲也異常慘烈。但在西方大國掌握話語權(quán)的環(huán)境下，中國對世界反法西斯戰(zhàn)爭的貢獻(xiàn)被選擇性遺忘，二戰(zhàn)結(jié)束后的70年里，中國在反法西斯戰(zhàn)爭中的的地位沒有得到充分肯定。日本也有很多人認(rèn)為日本并非敗于中國，而是敗于美國。因此，我們更應(yīng)該向全世界完整講述中國的抗日戰(zhàn)爭。
2015年7月，在主持中央政治局集體學(xué)習(xí)時(shí)，習(xí)近平總書記就有過類似的論述：“我們不僅要研究七七事變后全面抗戰(zhàn)八年的歷史，而且要注重研究九一八事變后十四年抗戰(zhàn)的歷史，十四年要貫通下來統(tǒng)一研究。要以事實(shí)批駁歪曲歷史、否認(rèn)和美化侵略戰(zhàn)爭的錯(cuò)誤言論。”抗日戰(zhàn)爭勝利已經(jīng)70多年了，日本仍然不能深刻地反省歷史，承擔(dān)相應(yīng)歷史責(zé)任，還試圖挑戰(zhàn)美化侵略戰(zhàn)爭，挑戰(zhàn)戰(zhàn)后形成的國際秩序，造成東亞局勢的緊張。在此國際背景下，全面研究、講述十四年的抗日戰(zhàn)爭也有利于世人正確認(rèn)識、反思那場戰(zhàn)爭，促進(jìn)人類的和平和發(fā)展。
“我們記憶這段歷史，不是要培養(yǎng)仇恨，而是要培養(yǎng)出大國公民應(yīng)有的歷史價(jià)值觀，和與國際社會(huì)相處的尊嚴(yán)方式。我們將向世界講述這段歷史，不是為了現(xiàn)實(shí)的利益，而是為了警醒，為了世界的和平大同。忘記歷史就意味著背叛！”李光成老師最后說。
專家簡介
李光成，男，中共黨員，湖北省中學(xué)歷史特級教師，現(xiàn)任襄陽四中學(xué)生工作處主任，他是湖北省骨干教師、省優(yōu)秀歷史教師，襄陽市勞動(dòng)模范、襄陽市“隆中名師”、襄陽市“十佳師德標(biāo)兵”、“襄陽百杰·師德楷?！薄Ｋ?012年湖北省“最牛文科班”班主任，13人進(jìn)入全省前100名，學(xué)生吳戴維奪得湖北省文科狀元。他多次擔(dān)任湖北省中學(xué)歷史教師培訓(xùn)授課教師。他的“德育套餐”作為成功的德育品牌在全國享有較高的知名度。數(shù)十篇教學(xué)論文獲得省級以上獎(jiǎng)勵(lì)或在省級以上刊物上發(fā)表，多次在全國、全省教育學(xué)會(huì)德育、歷史學(xué)術(shù)會(huì)議上做學(xué)術(shù)交流。
