華中農(nóng)業(yè)大學(xué)堅持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“101計劃”，力爭100%的學(xué)生接受創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，1%的畢業(yè)生投身自主創(chuàng)業(yè)。

2017年3月17日，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)邀請SAP公司大學(xué)聯(lián)盟項目組的兩位設(shè)計思維教練，在經(jīng)濟管理學(xué)院開展了為期一天的設(shè)計思維工作坊。教練帶領(lǐng)25位來自全校各個學(xué)院的師生以及慕名而來的校外創(chuàng)業(yè)精英一起，圍繞“如何在高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”主題，零距離體驗了美國斯坦福大學(xué)設(shè)計學(xué)院（D.School）的設(shè)計思維（Design Thinking）六步流程：理解-觀察-歸納-構(gòu)思-原型-測試。

學(xué)員們通過一天的思維訓(xùn)練，深刻體會到“原來創(chuàng)新真的可以有章可循”，跟著教練不斷地進行分析-分類-細化的思維訓(xùn)練，通過用戶訪談和頭腦風(fēng)暴，最后每個小組都拿出了滿意的解決方案。有的小組針對學(xué)生和學(xué)校政策的信息不對稱問題提出了一整套優(yōu)化方案，有的小組為老師提高自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力給出了促進合作交流的四種方法，還有的小組為學(xué)生創(chuàng)業(yè)和畢業(yè)兩難抉擇量身定做了人才培養(yǎng)方案改革措施，這些富有創(chuàng)意的良策為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究中心今后的工作方向提供了很好的參考。

16級工商管理專業(yè)本科生樊冬生同學(xué)覺得，圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主題，也對高校創(chuàng)業(yè)的方法和相關(guān)政策有了初步的了解，帶給我很多創(chuàng)業(yè)的啟發(fā)。

16級風(fēng)景園林學(xué)博士生唐雨函，作為園藝林學(xué)學(xué)院的一名博士生，在參與了工作坊的學(xué)習(xí)后表示，在這種輕松氛圍下頭腦風(fēng)暴的過程中，不僅有效的提高了自己的邏輯思維能力，而且找到了更多志趣相投的伙伴。

經(jīng)濟管理學(xué)院徐娟副教授認為設(shè)計思維是一種很好的激發(fā)靈感、產(chǎn)生新創(chuàng)意的方法，通過一天的學(xué)習(xí)她體會到，今天的工作坊有助于拓展擴散思維，可以融匯貫通應(yīng)用于各個領(lǐng)域，對于老師而言，應(yīng)用于教學(xué)和科研工作，相信會有很好的效果。

本期設(shè)計思維工作坊是華中農(nóng)業(yè)大學(xué)啟動實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“101計劃”以來的又一重要嘗試，旨在將美國斯坦福設(shè)計學(xué)院中享有盛名的設(shè)計思維的創(chuàng)新基因與本校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行碰撞，激發(fā)出的思想火花既能夠為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注入新的血液，同時這種啟發(fā)創(chuàng)意的思維模式同樣也可以用于學(xué)術(shù)研討交流之中。（通訊員 王清）