長(zhǎng)江網(wǎng)訊（通訊員章嵐）心懷崇高教育理想的老師，即使跌倒在陰溝中，也會(huì)抬起頭來(lái)，仰望星辰。在武漢一隅的青山，就有這樣一位信念篤定的老師，她潛心育人20載了，5年前被安排去做一群城市“流動(dòng)花朵”的引路人。

近日，武漢市青山區(qū)鋼城十七小學(xué)捷報(bào)頻傳：曾就讀于該校的陳華屹以692高分成為區(qū)高考理科狀元；同樣備受矚目楚才作文競(jìng)賽，該校五（1）班的李昊東從10萬(wàn)余名參賽者中脫穎而出奪得一等獎(jiǎng)，這是李昊東連續(xù)第三次獲獎(jiǎng)，而該班在3年中累計(jì)獲獎(jiǎng)12人次；江卓蔓、張亦萱榮獲武漢市優(yōu)秀學(xué)生稱號(hào)，付菁喜獲第六屆武漢現(xiàn)代少年好習(xí)慣形象大使稱號(hào)。

這些品學(xué)兼優(yōu)的孩子們，談及自身進(jìn)步不約而同地提到了一位好老師——現(xiàn)任該校五（1）班語(yǔ)文教師兼班主任的余婧。在學(xué)生心中，她儒雅博學(xué)、教學(xué)有方，是和他們一起讀童話、寫作文、交心聊天的“孩子王”、“魔法師”；在農(nóng)民工家長(zhǎng)眼里，她親和仁愛(ài)、耐心負(fù)責(zé)，是理解家庭艱辛的“知心姐姐”、體悟人生幸福的“引導(dǎo)師”；在同行眼里，她是不忘初心、熱情堅(jiān)持的“教育行者”。

　　家訪，走進(jìn)“小候鳥”的心靈世界
　　1996年8月，余婧登上三尺講臺(tái)。2002年，她調(diào)入青山區(qū)鋼城十七小學(xué)。2011年8月底，該校向農(nóng)民工獻(xiàn)愛(ài)心，招收了35名隨遷農(nóng)民工子女，余婧被委任為班主任。那時(shí)，恰好學(xué)校開展了“千名教師訪萬(wàn)家”的活動(dòng)，余婧老師也帶著一顆虔誠(chéng)的心走進(jìn)了孩子們的家庭，走進(jìn)了這些孩子的心靈世界。十里鋼城，30多個(gè)休息日，幾十個(gè)家庭，2個(gè)筆記本，數(shù)雙平底鞋，1輛自行車……這一連串的數(shù)字，清晰地記錄了余婧老師4個(gè)月的家訪足跡。

趙名偉來(lái)自河南農(nóng)村，一家住菜市場(chǎng)內(nèi)，上面還有兩個(gè)姐姐在上學(xué)，僅一個(gè)菜攤養(yǎng)活一家五口人。孩子習(xí)慣在熙熙攘攘的菜場(chǎng)里，專注地讀書。

徐傲跟老師說(shuō)：“每天放學(xué)后，我經(jīng)常在同學(xué)家待到很晚，我也不知道爸爸媽媽什么時(shí)候回家……”（爸爸在老家務(wù)農(nóng)，媽媽在外面打工，經(jīng)常很晚回家）

曾子軒來(lái)自洪湖農(nóng)村，全家五口人僅靠大洲村里的一個(gè)麻辣燙攤位艱難維持生活。

還有王思宇、黃靖宇、祝浩、吳磊，他們的弟弟妹妹們甚至不到一歲，家訪時(shí)，有的孩子還在吃奶，有的還在甜甜的睡覺(jué)，還有的孩子正哭鬧不止。抱著他們幼小的弟弟妹妹們，余婧和一起去的楊林老師經(jīng)常百感交集，而孩子們每天放學(xué)后帶弟弟妹妹，也是他們重要的功課……

看到這一切，余老師的內(nèi)心發(fā)生了很大的變化，她開始懊惱自己平時(shí)對(duì)家長(zhǎng)們的責(zé)怪，懊惱沒(méi)有體諒家長(zhǎng)們?yōu)樯畲蚱吹钠D辛，羞愧自己生活閱歷的淺薄，羞愧自己平時(shí)沒(méi)能給孩子們足夠的愛(ài)……

因?yàn)榭吹降囊磺?，余婧老師從最初的煩到后?lái)的心平氣和，從最開始的抱怨到現(xiàn)在自己想主動(dòng)為他們多做些什么，甚至，比往年任何一屆更用心?？吹揭浑p雙清純的眼睛，聽到一聲聲稚嫩的童音，她感覺(jué)到了肩上的責(zé)任。

　　為“小候鳥”筑起精神棲息地
　　“我一直相信閱讀的力量，從未因分?jǐn)?shù)、應(yīng)試或考試排名打亂過(guò)自己的節(jié)奏！閱讀的功能在于‘熏陶’而不是‘搬運(yùn)’?！庇噫赫f(shuō)，“我希望通過(guò)書香浸染的孩子，在家庭里，應(yīng)該是矛盾的調(diào)解員；在將來(lái)，是熱心公益的排頭兵；在社會(huì)，他們是扶危濟(jì)困的慈善者，是社會(huì)上的好公民。”

為了在“流動(dòng)花朵班”營(yíng)造濃郁的閱讀氛圍、閱讀理念，在開學(xué)報(bào)名報(bào)道前，余老師就把一百多本書已整整齊齊地書擺放在書柜里?！安簧俎r(nóng)民工家長(zhǎng)工作繁忙，起早摸黑，他們陪孩子的時(shí)間不多，但并不是不關(guān)心孩子，他們只是缺少方法和指導(dǎo)?！?/p>

余老師擁有一顆童心，讀童話書一直是她的最愛(ài)。幾年來(lái)，余老師牽著和“小候鳥”的手一起閱讀，從繪本到“小貓日記”系列，到《魯冰孫漂流記》、《夏洛的網(wǎng)》、《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》、《吹小號(hào)的天鵝》和《精靈鼠小弟》等書，她們就這樣用一個(gè)個(gè)充滿愛(ài)的溫情的故事引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，明白事理，獲得滋養(yǎng)。

當(dāng)孩子們情緒飽滿朗讀《秋天的懷念》時(shí)，孩子們自然會(huì)去關(guān)注這位雙腿癱瘓卻給我們留下了那么厚重的文字的史鐵生，也會(huì)關(guān)注他的作品《我與地壇》、《病隙碎筆》等等；當(dāng)孩子們繪聲繪色地朗讀《刷子李》時(shí)，孩子們迫不及待地找來(lái)了馮驥才的《俗世奇人》；當(dāng)孩子們深情地一遍又一遍朗讀《雷鋒之歌》時(shí)，孩子們的桌上自覺(jué)地?cái)[上了《雷鋒日記》。

今年，他們學(xué)了于謙的詩(shī)《石灰吟》，從那天起，孩子們成了《明朝那些事》的鐵桿粉絲，下課后，閱覽室內(nèi)、長(zhǎng)廊操場(chǎng)、游樂(lè)場(chǎng)、草地花徑、班級(jí)“小小讀書吧”旁總是擠滿了孩子們閱讀的小腦袋，或共賞、或讀賞，或埋頭捧讀、或高聲吟誦，或沉思默想。
　
　　“現(xiàn)在，哪怕家里家徒四壁，但每個(gè)學(xué)生都擁有自己的書柜，很令人感動(dòng)。我曾看到家長(zhǎng)出攤賣菜，孩子就坐在熙熙攘攘的菜場(chǎng)里靜靜地看書，這是人間最動(dòng)人的一幅畫面，他們是在用閱讀改變命運(yùn)?！?/p>

日復(fù)一日的書香熏陶，一顆顆閱讀的種子也逐漸開花。成立“創(chuàng)作夢(mèng)工場(chǎng)”后，不少學(xué)生們一篇篇作文在《帥作文》、《小學(xué)作文與閱讀》等報(bào)刊發(fā)表；在享譽(yù)湖北的楚才杯作文競(jìng)賽中，“流動(dòng)花朵班”近三年也一直刷新著獲獎(jiǎng)記錄。

余婧說(shuō)，從三年級(jí)4人獲獎(jiǎng)時(shí)的“破天荒”到四年級(jí)6人獲獎(jiǎng)時(shí)的“遍地開花”再到今年的“大豐收”，這樣的成績(jī)對(duì)于“小候鳥”而言來(lái)之不易。通過(guò)閱讀，孩子們身上戾氣少了，大氣多了；沮喪少了，自信多了！文學(xué)已經(jīng)像一條清泉，悄悄地滋養(yǎng)了孩子們的心靈。

　　班級(jí)公約打造幸福小公民
　　“一個(gè)好的老師，必須是學(xué)生道德的引路人和生活的領(lǐng)路人。育人首先是第一位的！”師生共讀之余，余婧因材施　　教對(duì)“小候鳥”實(shí)施的“幸福公民打造計(jì)劃”。其中，她精心制作的班級(jí)公約便是該計(jì)劃的一部分?！?/p>

余婧的班級(jí)公約，看起來(lái)容易，做起來(lái)挺難的，但他們一直在努力！余婧告訴孩子們：春游的時(shí)候，文明有禮，不亂丟紙屑，什么都不要留下，只留下一串香香的味道，這種味道就叫教養(yǎng)。上下樓梯的時(shí)候，靠右行，當(dāng)這個(gè)社會(huì)很多人都在搶的時(shí)候，我們要讓讓讓！為他人，也為自己留下生命的通道！

個(gè)別孩子總在公共場(chǎng)合喧嘩的時(shí)候，“我們的華人走出國(guó)門被人看不起，在飛機(jī)場(chǎng)打牌喧嘩的時(shí)候，老師的心多么痛?。∥覀円欢ㄒ獙W(xué)會(huì)：噓！小聲點(diǎn)！”

在一次又一次的教導(dǎo)下，余婧班上的孩子，聚會(huì)的時(shí)候，他們安安靜靜，不喧嘩。各種活動(dòng)，他們積極參與！比賽的時(shí)候，他們努力拼搏，積極進(jìn)取?！拔业谝淮温牭胶⒆觽兡罟s的時(shí)候我都要哭了。說(shuō)實(shí)話，在余老師的教育下，五（１）般的孩子不嬌氣，有責(zé)任感，不少孩子回家還要負(fù)責(zé)在幼兒園接弟弟妹妹，特別有愛(ài)?！辈稍L時(shí)，“流動(dòng)花朵班”數(shù)學(xué)老師黃玉婕激動(dòng)地說(shuō)，“美德就像種子一樣，次第開花了！”

　　成為家長(zhǎng)的“幸福引導(dǎo)師”
　　“老師，今天媽媽很不開心，我不知道怎樣讓她快樂(lè)?？墒蔷驮诖藭r(shí)，您的報(bào)喜短信來(lái)了，您把我作業(yè)上的進(jìn)步、小測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)提高了的事情告訴了媽媽。媽媽收到信息后很快樂(lè)，我太幸福了……”這是一位“小候鳥”寫給余婧的一段話。

五年前，接受“流動(dòng)花朵班”時(shí)，余婧在班上進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)一半的家庭居無(wú)定所，1/3的家長(zhǎng)不會(huì)用QQ。打算建班級(jí)QQ群的想法“泡湯”后，從不輕言放棄的余婧決定給家長(zhǎng)發(fā)短信溝通。

短信內(nèi)容涉及學(xué)生成長(zhǎng)方方面面：學(xué)習(xí)生活溝通型、家教方法指導(dǎo)型、教育信息傳遞型、特別時(shí)刻問(wèn)候型等等。一條信息，是心貼心的溫暖；一份指導(dǎo)，是點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的幫扶；一則公告，是實(shí)打?qū)嵉膫鬟_(dá)。一學(xué)期下來(lái)，余婧發(fā)給家長(zhǎng)的短信多達(dá)到500余條。綠葉中留下來(lái)多少故事，那都是愛(ài)的音符！

在家訪中，余婧了解到不少家長(zhǎng)因?yàn)樯钇D難，平時(shí)喜歡抱怨，而家長(zhǎng)的負(fù)面情緒又不知不覺(jué)影響孩子。為此，一學(xué)期兩次的家長(zhǎng)會(huì)，余婧會(huì)精心準(zhǔn)備一次《幸福人生課》，和家長(zhǎng)聊聊幸福和人生。她告訴家長(zhǎng)，人生伴侶的選擇不能改變，但幸福和諧的家庭氛圍可以營(yíng)造，父母要盡量給孩子一個(gè)溫馨的家庭氛圍。

余婧說(shuō)，她的幸福人生課主要有四大主題和目標(biāo)：學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)情緒管理、學(xué)會(huì)換位思考和感恩。“我認(rèn)為這種幸福成長(zhǎng)課是家長(zhǎng)們需要的，也是他們過(guò)去所缺少或沒(méi)有的。每次家長(zhǎng)會(huì)家長(zhǎng)們都很期待，聽得也非常投入?！庇噫赫f(shuō)，不少家長(zhǎng)們會(huì)后紛紛給她留言稱，“他們感受到了一個(gè)城里老師對(duì)農(nóng)民工的關(guān)愛(ài)”。

“我覺(jué)得她不是在教育47個(gè)同學(xué)，更是在教育47個(gè)孩子背后的家庭?！鼻爻砍堑膵寢屨f(shuō)，“流動(dòng)花朵班”的家長(zhǎng)來(lái)自五湖四海，文化層次各異，不少家長(zhǎng)覺(jué)得孩子交給了學(xué)校就是老師來(lái)負(fù)責(zé)。

“余老師在教孩子的同時(shí)還順帶的要當(dāng)知心姐姐。安撫家長(zhǎng)情緒，勸慰家長(zhǎng)學(xué)會(huì)夫妻包容，開導(dǎo)婆媳關(guān)系……可以說(shuō)她教育孩子的同時(shí)，更是在教育家長(zhǎng)如何做一個(gè)合格的父母?？傊?，做了余老師的家長(zhǎng)，我們都變成了更好的人。”

2012年夏天，余老師得知班上劉怡的父親患了肝癌，去醫(yī)院陪伴爸爸的女兒因身體消瘦檢查出了巨結(jié)腸，爸爸為了讓女兒能夠用借來(lái)的錢治病，堅(jiān)決從醫(yī)院出來(lái)了，僅過(guò)一個(gè)月就睜著眼睛去了天堂，留下母女倆在這個(gè)大城市艱難度日。

在武漢沒(méi)有住房，正式工作，沒(méi)有公費(fèi)醫(yī)療，余婧知道這些對(duì)這個(gè)已經(jīng)風(fēng)雨飄搖的進(jìn)城務(wù)工家庭來(lái)說(shuō)意味著什么？于是，她含著眼淚連夜寫了一封四千字的求助信，這封信深深打動(dòng)了記者，愛(ài)心像潮水一般的涌向這個(gè)小家庭，最終籌集了9萬(wàn)元讓劉怡順利做完手術(shù)。

如今，恢復(fù)健康的劉怡回到學(xué)校，她能歌善舞，成了校園里美麗可愛(ài)的播音小天使，自信的笑容經(jīng)常掛在臉上。在余老師的關(guān)心下，劉怡媽媽也進(jìn)入了青山區(qū)巾幗家政公司，從最開始的一門家政工迅速成長(zhǎng)為公司的管理者，她也會(huì)學(xué)著余老師為新來(lái)的員工上幸福成長(zhǎng)課呢。

“家校合作其實(shí)很樸素，它就是老師要用心付出，和家長(zhǎng)朋友交心！”余婧說(shuō)，如果我們能夠用心架起家校聯(lián)系的橋梁，贏得家長(zhǎng)的理解和支持，那么，我們的教育就會(huì)形成合力，實(shí)現(xiàn)了“1+1＞2”的效果，我們的事業(yè)也會(huì)充滿無(wú)限希望。

不忘“初心”靜待花開
　　帶領(lǐng)“流動(dòng)花朵班”筑夢(mèng)的五年，余婧最大的感慨的是，曾經(jīng)的堅(jiān)持是值得的。這五年，不僅讓她學(xué)會(huì)了“靜待花開”，也讓她體會(huì)到不忘初心的力量。

五年前秋季開學(xué)報(bào)道的一幕，余婧至今難忘。當(dāng)時(shí)她剛接手“流動(dòng)花朵班”這個(gè)燙手山芋，便遭遇“挑戰(zhàn)”：孩子們?cè)诮淌议T口瞎躥瞎跳、班級(jí)秩序混亂；孩子家長(zhǎng)的文化程度普遍不高，甚至有幾個(gè)家長(zhǎng)連自己的名字都不會(huì)寫；幾位家長(zhǎng)看到農(nóng)民工子弟的狀況，捶桌子、摔板凳和她扯皮要鬧著轉(zhuǎn)班。

余婧硬著頭皮安撫“挑刺”的家長(zhǎng)，最終平息秩序?！暗形缫环艑W(xué)，從教十幾年的我，沒(méi)能忍住委屈的淚水，在空空的教室里嚎啕大哭！我還邊哭邊給校長(zhǎng)打電話說(shuō)‘我不干了’……”五年的堅(jiān)持，當(dāng)初“苦澀的淚水”早已化為“幸福的淚水”。

今年1月14日是余婧的生日，學(xué)生和家長(zhǎng)給了她一個(gè)大驚喜。她說(shuō)自己從未如此被感動(dòng)：學(xué)生們親自制作的生日賀卡；入學(xué)時(shí)口語(yǔ)表達(dá)較差的孩子，竟然流利地給她朗誦了一首小詩(shī)；五位學(xué)生家長(zhǎng)代表給她送來(lái)了兩束鮮花和生日蛋糕?！澳翘?，我沒(méi)忍住，哭了……”

“您覺(jué)得這五年的堅(jiān)持，您對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)最大的影響是什么？”“變成了更好的自己！”余婧說(shuō)，前不久，該校少先大隊(duì)指導(dǎo)老師剛做完咽喉手術(shù)無(wú)法發(fā)聲，孩子們自發(fā)地寫紙條問(wèn)候關(guān)心，不少老師在心底為孩子們的言行“點(diǎn)贊”。

不忘初心地堅(jiān)持和付出，讓學(xué)生家長(zhǎng)變了。書店里，會(huì)幫孩子挑選圖書的家長(zhǎng)多了；五年前家長(zhǎng)們鬧著轉(zhuǎn)班，到后來(lái)家長(zhǎng)們主動(dòng)給教室刷墻、刷油漆、做衛(wèi)生，再到如今不少家長(zhǎng)主動(dòng)給教室買上幾束百合花裝點(diǎn)“候鳥們”的精神家園。昔日的教室從墻皮脫落、一片狼藉的“冷宮”變成了領(lǐng)導(dǎo)同行觀摩學(xué)習(xí)的“東宮”?！叭绻松梢灾貋?lái)，我愿意在余老師班上做一名學(xué)生，那將是一件多么幸福的事情！”一位學(xué)生媽媽在家長(zhǎng)微信群里這樣寫到。

時(shí)光從不辜負(fù)任何真誠(chéng)的努力。今年，余婧帶領(lǐng)的五（1）班被評(píng)為武漢市級(jí)先進(jìn)班集體和全國(guó)班級(jí)文化建設(shè)先進(jìn)班集體榮譽(yù)稱號(hào)。“感謝五年前的那場(chǎng)美麗的相遇，讓我在關(guān)愛(ài)流動(dòng)花朵、幫助農(nóng)民工家長(zhǎng)成長(zhǎng)的同時(shí)，我也變成了更好的自己，更加理解農(nóng)民工群體的堅(jiān)強(qiáng)、真誠(chéng)和不易。正如一顆種子在春天落進(jìn)沃土，用心呵護(hù)，到了秋天收獲是自然而然的事”

余婧老師說(shuō)，這一路走來(lái)，要感謝多年不離不棄的所有科任老師。幾任數(shù)學(xué)老師，尤其是現(xiàn)任黃老師，面對(duì)孩子們基礎(chǔ)差的現(xiàn)狀，依然開辟了“第二課堂”，逐一為學(xué)困生補(bǔ)差，從未有過(guò)課間和休息，要過(guò)許多課，買獎(jiǎng)品激勵(lì)孩子，獻(xiàn)出了極大愛(ài)心。英語(yǔ)吳老師，親自走進(jìn)孩子家里，指導(dǎo)播放復(fù)讀機(jī)，買獎(jiǎng)品激勵(lì)孩子。像這樣的老師，鋼城十七小還有一大批。

　　武漢家民工子弟求學(xué)現(xiàn)狀
　　余婧老師說(shuō)：“我的愛(ài)寫在明天，今天只是在搭建愛(ài)的天梯，明天，在太陽(yáng)升起的地方，一定有我的孩子飛翔的身影。這一點(diǎn)，我深信不疑。”

我們慶幸，這群孩子幸運(yùn)的遇到余婧老師，然而在武漢還有成千上萬(wàn)的農(nóng)民工子弟，你知道他們的求學(xué)現(xiàn)狀嗎？武漢現(xiàn)有打工子弟學(xué)校10多所。但是，除了幾所有辦學(xué)許可證，其余學(xué)?；咎幵谝环N所謂的“非法”狀態(tài)。

他們生活在農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)、批發(fā)市場(chǎng)、城中村，以及外來(lái)人口聚居區(qū)，利用當(dāng)?shù)貜U棄的學(xué)?；驈S房、四合院等場(chǎng)所，進(jìn)行修復(fù)與擴(kuò)建簡(jiǎn)易教室，環(huán)境簡(jiǎn)陋，教學(xué)設(shè)備差，游離于被拆遷與搬遷之中；父母迫于生存的壓力而奔波與勞累，容易忽略家庭教育，缺乏與孩子良性交流與溝通，放任孩子處于社會(huì)負(fù)面影響和社會(huì)邊緣化的危險(xiǎn)境地；超過(guò)一半的進(jìn)城務(wù)工者學(xué)歷僅限于初中；只有25%的人學(xué)歷在高中及以上；打工子女失學(xué)率高達(dá)9.3%；近100萬(wàn)名適齡兒童不能及時(shí)入學(xué)；繁瑣的入學(xué)條件將他們拒于基本教育之外；不在學(xué)兒童的“童工”問(wèn)題比較突出，在失學(xué)的12到14周歲的流動(dòng)兒童中，有60％的人已經(jīng)開始工作。