長江網(wǎng)訊：對高等學(xué)校的學(xué)生而言，學(xué)風(fēng)是指學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)的獲得及行為變化過程的各個(gè)環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出的態(tài)度和作風(fēng);知識是大學(xué)生綜合素質(zhì)的基本組成部分，知識學(xué)習(xí)是在校大學(xué)生的主要任務(wù)，也是青年學(xué)生成長成才的必要條件，而學(xué)風(fēng)是知識學(xué)習(xí)的重要保證。武漢理工大學(xué)資環(huán)學(xué)院對當(dāng)前大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行了深入研究，得出學(xué)風(fēng)的好壞是多種因素共同作用的結(jié)果，除了受教師教書育人質(zhì)量的影響外，學(xué)生的責(zé)任意識、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、動(dòng)力等因素也在發(fā)揮著作用，其中，學(xué)生的責(zé)任意識發(fā)揮著根本性的作用。責(zé)任感的缺乏，出現(xiàn)自我責(zé)任感迷惘、對他人責(zé)任感淡漠、對家庭責(zé)任感減弱的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了目前大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。并由此提出了以責(zé)任教育促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的思路，并獲得武漢理工大學(xué)“三項(xiàng)教育”示范項(xiàng)目進(jìn)行建設(shè)。

責(zé)任擔(dān)當(dāng)是人的內(nèi)在精神價(jià)值和外部行為規(guī)范的有機(jī)結(jié)合，其表現(xiàn)形式是外向的，是通過對外“做功”呈現(xiàn)出自身的責(zé)任感。要想著力提高大學(xué)生的責(zé)任感，就必須引導(dǎo)學(xué)生做到知、情、意、行相統(tǒng)一。以“責(zé)任倫理”為基礎(chǔ)，將當(dāng)代大學(xué)生的責(zé)任由個(gè)人責(zé)任拓展到家庭責(zé)任、社會(huì)責(zé)任等多個(gè)層面，全面提升學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)囊曇昂途辰纾M(jìn)而多角度、全方位激發(fā)學(xué)風(fēng)建設(shè)的源動(dòng)力。厘清學(xué)風(fēng)建設(shè)與責(zé)任擔(dān)當(dāng)之間的關(guān)系，逐步引導(dǎo)學(xué)生將初步的責(zé)任認(rèn)知內(nèi)化為強(qiáng)烈的責(zé)任認(rèn)同，最終外化為堅(jiān)強(qiáng)的意志并自覺落實(shí)到負(fù)責(zé)任的行動(dòng)上，從而構(gòu)建出“以責(zé)促學(xué)、以學(xué)強(qiáng)責(zé)、責(zé)學(xué)互動(dòng)”的工作格局，切實(shí)增強(qiáng)廣大學(xué)生對“三項(xiàng)教育”中“責(zé)任擔(dān)當(dāng)強(qiáng)信念”的理解認(rèn)同和自覺踐行。因此，對于在校學(xué)生來說，在良好學(xué)習(xí)氛圍中掌握本領(lǐng)，就是在人生這個(gè)特定階段，勇于承擔(dān)起學(xué)生這個(gè)身份賦予的責(zé)任的自我訓(xùn)練。

在責(zé)任擔(dān)當(dāng)這個(gè)視野中進(jìn)行學(xué)風(fēng)建設(shè)，一方面是學(xué)生身份附著的特定責(zé)任驅(qū)使其必須搞好學(xué)風(fēng)，另一方面也使得學(xué)生在良好的學(xué)風(fēng)中形成能力，能夠勝任責(zé)任擔(dān)當(dāng)，二者是統(tǒng)一的。

經(jīng)過近十年的探索，武漢理工大學(xué)資環(huán)學(xué)院已形成了一套較為完善的學(xué)風(fēng)建設(shè)模式，以責(zé)促學(xué)，責(zé)學(xué)互動(dòng)，不僅加強(qiáng)了學(xué)風(fēng)建設(shè)，學(xué)生的責(zé)任意識、責(zé)任擔(dān)當(dāng)也有了較大的提升。