武晚傳媒·武漢晚報(bào)8月21日訊（記者郭麗霞）“在接手新班級(jí)時(shí)，還是先做惡人吧?！薄耙鲈絹?lái)越好的老師，而不是越來(lái)越壞的老師。”因?yàn)樵?huà)題切中教育痛點(diǎn)，魯巷小學(xué)建和分校校長(zhǎng)王二虎昨天在培訓(xùn)新教師時(shí)的演講迅速走紅微信“朋友圈”。如何把握教師身份的“度”？這一問(wèn)題引發(fā)了許多中小學(xué)老師大討論。

巧合的是，近日一則學(xué)生和老師互扇耳光的視頻驚爆網(wǎng)絡(luò)。視頻中，女教師對(duì)男生進(jìn)行批評(píng)教育遭頂撞，被激怒后猛扇男生一耳光，男生不甘示弱地回?fù)袅死蠋熞粋€(gè)耳光。大多數(shù)老師評(píng)論認(rèn)為，打人的女教師顯然“太年輕”——現(xiàn)在的老師哪還敢打?qū)W生？你上課混工資就好了，不聽(tīng)話(huà)的孩子就把他交給社會(huì)教訓(xùn)。

老師和學(xué)生走得太近，無(wú)法樹(shù)立威信；老師太嚴(yán)厲，又抓不住孩子的心。在處理與學(xué)生的關(guān)系上，老師應(yīng)該如何把握好尺度？今天上午，武漢晚報(bào)記者在魯巷小學(xué)建和分校的新教師培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)見(jiàn)到，校長(zhǎng)王二虎正在給老師們解析《西游記》的三打白骨精一章：“連唐僧都可以給孫悟空兩次改過(guò)的機(jī)會(huì)，作為老師，我們至少能容忍學(xué)生的十次錯(cuò)誤吧？我們的胸懷要更寬廣?！?/p>

王校長(zhǎng)對(duì)記者說(shuō)，他“做老師要先做惡人”的發(fā)言是在昨天首次培訓(xùn)課上作出的，因?yàn)槔蠋焸兤毡榉从常嚎傆泻⒆诱{(diào)皮搗蛋，老師如果一開(kāi)始溫柔以待，后來(lái)再怎么嚴(yán)厲都于事無(wú)補(bǔ)，只好繳械投降。有的實(shí)習(xí)老師因此吃盡了苦頭，甚至產(chǎn)生了職業(yè)倦怠感。

王校長(zhǎng)將老師分為三類(lèi)：特“好”老師、特“急”老師和特“愛(ài)”老師。特好老師把孩子當(dāng)成朋友，因?yàn)榕c學(xué)生走得太近而無(wú)法下手管理班級(jí)；特急老師不能容忍孩子的一點(diǎn)點(diǎn)小錯(cuò)誤；特愛(ài)老師松弛有度，當(dāng)學(xué)生能感受到那份愛(ài)，就會(huì)跟著老師好好學(xué)。他認(rèn)為，要做越來(lái)越好的老師，而不是越來(lái)越壞的老師，所以在接手新班級(jí)時(shí)，老師必須先做惡人，等樹(shù)立了威信，再慢慢對(duì)學(xué)生好、讓他們感受到愛(ài)。

對(duì)此，剛當(dāng)上小學(xué)老師的葉欣深有感觸。她在實(shí)習(xí)時(shí)曾經(jīng)帶過(guò)三個(gè)班，第一個(gè)班是最上心的，她為此付出了許多時(shí)間和精力，給了學(xué)生無(wú)限的愛(ài)，跟他們打成一片、稱(chēng)兄道弟，可當(dāng)她發(fā)現(xiàn)問(wèn)題想要解決時(shí)，學(xué)生覺(jué)得老師變得越來(lái)越壞、管得越來(lái)越嚴(yán)，于是與她的距離也越來(lái)越遠(yuǎn)?！爸钡浆F(xiàn)在，我仍對(duì)這個(gè)班深覺(jué)虧欠。”葉辛老師表示，聽(tīng)了王校長(zhǎng)的演講后她大受啟發(fā)，明白自己的錯(cuò)誤在于一開(kāi)始沒(méi)有把握好當(dāng)老師的分寸與親疏尺度。

一名培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師陳瓊則表示，家長(zhǎng)舍不得管，老師不敢管，是中國(guó)教育最可悲的事。她笑稱(chēng)，今年暑假外出時(shí)特意買(mǎi)了幾把戒尺，準(zhǔn)備在秋季班“試用”，獲得了家長(zhǎng)的一致贊同。

“黑夜給了我黑色的眼睛，而我卻要用它來(lái)尋找光明?！?993年的獅城舌戰(zhàn)上，復(fù)旦大學(xué)代表隊(duì)蔣昌建引用了顧城的詩(shī)句闡述“人之初，性本惡”的觀(guān)點(diǎn)，讓人記憶猶新。今天，小學(xué)校長(zhǎng)“做老師先做惡人”的演講也火了，“為惡”是為了“引善”。無(wú)論您是老師還是學(xué)生家長(zhǎng)，您心目中的師生關(guān)系應(yīng)該是怎樣的？歡迎給我們留言探討。

總有孩子調(diào)皮搗蛋，和學(xué)生走太近而無(wú)法樹(shù)立威信，開(kāi)始溫柔后來(lái)再怎么嚴(yán)厲都于事無(wú)補(bǔ)只有繳械投降，讓孩子們做事自己總是不放心……對(duì)于這些，他說(shuō)：

“防止班級(jí)出現(xiàn)'無(wú)政府狀態(tài)'的辦法，就是讓每個(gè)孩子都有事做，因此備課至關(guān)重要”

“要做越來(lái)越好的老師，而不是越來(lái)越壞的老師，所以在新班級(jí)伊始，我們必須先做惡人，樹(shù)立威信了再慢慢對(duì)他們好”

“班級(jí)新學(xué)期第一個(gè)月，重要的不是學(xué)知識(shí)抓成績(jī)，而是養(yǎng)習(xí)慣定制度，還要說(shuō)到做到”

“班干部不要一當(dāng)?shù)降祝瑢?shí)行輪換制，而且還要提前培訓(xùn)；學(xué)生們比我們更厲害，因?yàn)樗麄兞私鈨和?/p>

“電子游戲機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)，孩子們都玩得比我們好，那他們又有什么不懂呢？他們聰明得很！只是我們沒(méi)有放手！”

“孩子做錯(cuò)不叫錯(cuò)，叫失誤，我們工作中也一樣，不要怕錯(cuò)，放手去做”

關(guān)于為什么要當(dāng)老師，怎樣做一名優(yōu)秀的老師，他說(shuō)：

“人好，心態(tài)好，善良”

“最好的方法是愛(ài)，當(dāng)學(xué)生能感受到你的那份愛(ài)，就會(huì)跟著你好好學(xué)”

“有人不想當(dāng)教師，因?yàn)橐獎(jiǎng)趧?dòng)，但勞動(dòng)很辛苦，勞動(dòng)了才有成就感，并非他的投機(jī)取巧”

“優(yōu)秀的教師，要給孩子們帶來(lái)學(xué)習(xí)上的快樂(lè)”

“特'急'老師不能教書(shū)”

“不要帶情緒工作，面對(duì)孩子們講課要有笑容”

“教育，是陽(yáng)光下的光輝職業(yè)，如果你把不良情緒傳遞給孩子，那是一件多么害人的事??！”

“最好的老師，作業(yè)少之又少”

相比于“一支粉筆一本書(shū)一張嘴”的傳統(tǒng)課堂和“互聯(lián)網(wǎng)+”新式課堂，他對(duì)課堂的解讀是：

“高效課堂的靈魂：相信學(xué)生，解放學(xué)生，利用學(xué)生，發(fā)展學(xué)生”

“高效課堂更注重對(duì)孩子人品、性格和習(xí)慣的培養(yǎng)，孩子的創(chuàng)造力和想象力是分?jǐn)?shù)無(wú)法展示的”

“如果一個(gè)人不能為國(guó)家做貢獻(xiàn)，那么培養(yǎng)他又有何用呢？”

“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體；教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)；一定是學(xué)生先學(xué)，老師后教，注重的是預(yù)習(xí)過(guò)程”

“課堂上應(yīng)多運(yùn)用‘對(duì)學(xué)’和‘群學(xué)’，同座互相學(xué)習(xí)檢查，小組競(jìng)爭(zhēng)比拼；把孩子交給孩子”

“培養(yǎng)他們說(shuō)話(huà)的能力和習(xí)慣，而不用太在意他們說(shuō)得對(duì)不對(duì)”

“低年級(jí)孩子學(xué)習(xí)一定要直觀(guān)體驗(yàn)，而非虛擬情景，這是教學(xué)需要教具的原因之一；比如數(shù)學(xué)中的圓柱圓錐，有實(shí)體參考效果很不一樣；就像我們現(xiàn)在培訓(xùn)上課，一定是面對(duì)面、有語(yǔ)言有動(dòng)作的，在情境中直觀(guān)學(xué)習(xí)才能加深理解和學(xué)習(xí)”

對(duì)于王校長(zhǎng)推崇的語(yǔ)文學(xué)科，有老師提出死記硬背和閱讀理解上的困惑，他說(shuō)：

“語(yǔ)文是有根學(xué)科，是中華文化的一部分，是生命力的象征”

“語(yǔ)文的強(qiáng)大在于思想，而把思想統(tǒng)一于同一個(gè)答案是沒(méi)有生命力的”

“多讀書(shū)，讀的書(shū)多了，看問(wèn)題看世界的角度層次都會(huì)不一樣”

有的孩子總是不聽(tīng)話(huà)，只是因?yàn)樗凶龅牟粚?duì)的地方，卻沒(méi)有得到應(yīng)有的懲罰；而一味口頭表?yè)P(yáng)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)又無(wú)法給學(xué)生帶來(lái)持續(xù)的激勵(lì)，對(duì)于這些學(xué)生獎(jiǎng)懲方面的困惑，他說(shuō)：

“不要拿物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)孩子，你哪有那么多錢(qián)買(mǎi)呢？要多運(yùn)用虛擬獎(jiǎng)勵(lì)，利用展示的力量、激勵(lì)的力量”

對(duì)于打架鬧事的孩子，王校長(zhǎng)會(huì)以此為素材，引導(dǎo)大家寫(xiě)文章：打架的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)，修辭手法的運(yùn)用。于是慢慢的大家便不再打架了，因?yàn)樵俅蚣芤獙?xiě)作文

其他等違紀(jì)違規(guī)的懲罰，那就用做三件好事來(lái)頂一件錯(cuò)事，“將功補(bǔ)過(guò)”；做好事的孩子，考試還可以有附加分。