睡前聊一會兒，夢中有世界。大家好，我是黨報評論君。近日，浙江金華一所小學(xué)發(fā)出了一份“不讓家長在作業(yè)上簽字”的“公約”，在刷屏朋友圈同時，也引發(fā)了網(wǎng)友的熱議。今天我們就來聊一聊“家長簽字”這件事情。

從80后到90后乃至00后，“家長簽字”可能都是共同的記憶。那些簽著父母名字的作業(yè)本、考試卷，見證著學(xué)習(xí)路上走過來的足跡，也是家長了解孩子學(xué)習(xí)情況的途徑。不過，當(dāng)80后成了要簽字的家長，對這一做法的反思也隨之而來：白天工作本就繁忙，晚上還要批改作業(yè)；忙碌時候忘記了簽字，還要在微信群被點名批評；布置的作業(yè)太多，使得家庭作業(yè)甚至變成“家長作業(yè)”……難怪一些家長吐槽，“孩子上小學(xué)，做父母的仿佛也跟著重新上一次小學(xué)，有時候覺得挺累的?！?/p>

正因如此，取消簽字的消息讓不少家長松了口氣。而與浙江金華一樣，山西運(yùn)城教育局發(fā)文，明確反對強(qiáng)制要求家長批改教師布置的作業(yè)，也得到絕大多數(shù)人的點贊。支持者認(rèn)為，叫停家長簽字，能讓孩子更加自律、自主。但也有不少人擔(dān)心，一旦沒有了家長的督促，孩子能否自覺學(xué)習(xí)？家長不簽字監(jiān)督，家校合作如何開展？這些擔(dān)憂，同樣也不無道理。

老師和家長不應(yīng)該成為對立面，在孩子成長的道路上，二者作用不可或缺。事實上，要求家長簽字的初衷，也是在尋找家庭教育和學(xué)校教育的結(jié)合點。只是，隨著對教育的功能、教育的本質(zhì)認(rèn)識慢慢深化，更多人也在思考，學(xué)校和家庭應(yīng)該有著怎樣不同的教育場景、扮演怎樣不同的教育角色、實現(xiàn)怎樣不同的教育目標(biāo)？

家長簽字成為一個普遍現(xiàn)象，既有家庭的因素，也有學(xué)校的原因。越來越多的家庭接送孩子上學(xué)、陪做作業(yè)、陪玩耍，以孩子為中心的家庭倫理構(gòu)建使得“在作業(yè)本上簽字”這種“小事”理所應(yīng)當(dāng)。而從學(xué)校的角度看，越來越多的學(xué)校在升學(xué)率、分?jǐn)?shù)等指標(biāo)衡量、評價的過程中，不由自主地選擇一條快速提分的捷徑，一味讓家庭教育成為學(xué)校教育的一部分。大部分家庭、孩子、學(xué)校都在應(yīng)試教育這條路上，可供選擇的空間并不是很多。

千篇一律的選擇，難以描摹成長的斑斕多彩。由此說來，簽不簽字的爭議，表面上是探討老師和家長在孩子教育過程該承擔(dān)怎樣的責(zé)任，其背后更為關(guān)鍵的，還是教育理念的問題。當(dāng)用過多的作業(yè)、過多的課外輔導(dǎo)班填充了孩子的童年，當(dāng)用一張張試卷上的分?jǐn)?shù)來刻畫孩子成長的足跡，即便叫停了簽字，還會有其他方式來捆綁起家長焦慮的神經(jīng)。

正如很多網(wǎng)友所言，讓老師的歸老師、讓家長的歸家長、讓孩子的歸孩子，在厘清界限的基礎(chǔ)上形成合力，才能助力孩子的學(xué)習(xí)和成長。教育不僅是傳授技能、培養(yǎng)道德，更重要的是培養(yǎng)面對未來挑戰(zhàn)的能力，一個簽了家長名字的作業(yè)本顯然無法承擔(dān)這樣的重任；成長的路上既需要家庭和學(xué)校合力，還需要回歸教育的初衷，用新的理念來重塑面貌，鋪就通往未來的道路。

這正是：叫停簽字只是開始，教育理念更需革新。大家晚安。（人民日報中央廚房·思聊工作室出品）