圖為孩子們?cè)诒砬橄聤A上自己的照片標(biāo)簽，表達(dá)相應(yīng)的情緒。

長(zhǎng)江日?qǐng)?bào)融媒體3月27日訊（記者楊幸慈 通訊員余藝）遇到開心的、難過的、悲傷的、驚訝的事，只需掛上自己的標(biāo)識(shí)，老師就能知道孩子的心情如何。3月27日，長(zhǎng)江日?qǐng)?bào)記者在漢陽區(qū)鐘家村幼兒園看到，大班教室里都有一塊反映孩子心情的區(qū)域，老師們用特殊的方式培養(yǎng)幼兒情緒管理能力，并幫助他們解決成長(zhǎng)的煩惱。

　　圖為教室里反映孩子心情的區(qū)域。

早餐過后，大（2）班老師謝一曼發(fā)現(xiàn)心情吧“難過”區(qū)域掛了個(gè)號(hào)碼旗，她立馬關(guān)注起小英（化名）的表現(xiàn)。一上午她總是悶悶不樂，就連平時(shí)最喜歡的活動(dòng)都不想?yún)⒓樱瑔査膊豢险f。謝一曼趕緊聯(lián)系家長(zhǎng)，得知孩子是因?yàn)椴幌氪┣镅澋膯栴}被狠狠訓(xùn)斥了。“外面下雨了，老師今天沒穿秋褲感覺有點(diǎn)冷呢，你穿了沒？”她借機(jī)和小英聊天，幫她打開心結(jié)，“幸虧媽媽讓你穿了，不然真會(huì)著涼的。雖然媽媽態(tài)度有點(diǎn)狠，但她是很愛你的，對(duì)吧？”和老師聊天后，小英變得開心起來。

　　圖為教室里反映孩子心情的區(qū)域。

大（1）班老師鄧丹妮介紹，該班的心情吧有開心、生氣、難過、驚訝四個(gè)表情，他們引導(dǎo)幼兒每天在早餐后或午餐前的空余時(shí)間，在表情下夾上自己的照片標(biāo)簽，表達(dá)相應(yīng)的情緒。“比如發(fā)生爭(zhēng)搶玩具時(shí)，孩子們會(huì)生氣或難過，老師根據(jù)不同的反饋及時(shí)溝通，幫助孩子及時(shí)疏導(dǎo)不良情緒。”鄧丹妮說。

鐘家村幼兒園園長(zhǎng)謝文英介紹，根據(jù)大班孩子的心智發(fā)育特點(diǎn)，需要教會(huì)孩子關(guān)注自己的情緒，所以在這學(xué)期增設(shè)心情吧，給孩子提供一個(gè)自主表達(dá)的渠道，讓他們感受到自己是被關(guān)注的。老師通過這種方式既能有效地獲知孩子的變化，也能加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通，幫助孩子解決成長(zhǎng)中的煩惱。