沒有天生的差生，TA只是不愛學(xué)習(xí)而已。

從小學(xué)到大學(xué)，一個班級里總會有成績優(yōu)異的“優(yōu)生”，也會有相應(yīng)的“差生”。說道“差生”很多人將其與“壞學(xué)生”歸為一類，其實是有本質(zhì)上的區(qū)別的。“差生”只是學(xué)習(xí)成績較差，不一定是壞；“壞學(xué)生”則是調(diào)皮搗蛋，不服管教。他們有一個共同點，就是都不愛學(xué)習(xí)。原因除了深受外界影響之外，最大的毛病在于自身，意志力不堅定，缺乏自信心?；蛟S他們曾經(jīng)努力過，但一直徘徊原點的成績，慢慢摧殘了他們的內(nèi)心，興趣低下、不主動、作業(yè)拖拉、注意力不集中等負面問題開始接踵而至。這時候最需要的便是有人能夠在他徹底涼涼之前，扶他一下，而這個最合適的人選，非熟悉環(huán)境、熟悉他的老師莫屬。

2017年，閆偉來到北大青鳥開始學(xué)習(xí)IT，1991年出生的他只有初中學(xué)歷，年齡大、技術(shù)弱、底子差在他身上體現(xiàn)的淋漓盡致，剛?cè)氚嗟臅r候打字都是一個手指頭在鍵盤上敲，加上中間錯過了幾節(jié)課，讓本就慢人一步的他漸漸與班里其他同學(xué)拉開了差距，盡管平時也很努力追趕進度，但一直沒有很好的效果。久而久之產(chǎn)生了放棄的想法，開小差、曠課成為常態(tài)。他的反常行為引起了班主任張悅老師的注意，在向授課老師和學(xué)生了解情況后，張悅老師覺得閆偉底子不壞，是個可造之材。毅然決定犧牲自己的課外時間，為他單獨開小灶，輔導(dǎo)教學(xué)。不夸張的說，正是這個決定改變了閆偉的后半生。

利用一次談心的機會，張悅老師把想法告訴了閆偉，起初閆偉表現(xiàn)的很難為情，一度拒絕，后來經(jīng)過張悅老師一番苦口婆心的訴說，終歸感動了閆偉。整整半年的時間，上午閆偉坐在教室里和其他同學(xué)一起上課，下午張悅老師給他單獨輔導(dǎo)開小班，第二天再學(xué)習(xí)一遍。就這樣度過了S1階段的半年時光，前前后后張悅老師把整個S1課程給他講了三次。功夫不負有心人，閆偉總算是‘開竅’了，慢慢趕上了班里的進度。等到了Y2階段的時候，閆偉已經(jīng)成為班里項目做的最好的學(xué)生之一了?，F(xiàn)在，閆學(xué)偉已經(jīng)順利畢業(yè)，并且憑借熟練的IT技能在北京收獲了月薪過萬的崗位工作。

談起這段往事，張悅老師感慨道：“教育的本質(zhì)是，一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。作為教師，只要學(xué)生不徹底放棄自己，我們就會盡最大努力把他引到學(xué)習(xí)的正軌。那次的經(jīng)歷也讓我深深明白了一個道理，‘沒有學(xué)不好的學(xué)生，只有不會教的老師’。在教育里，存在這么一個現(xiàn)象，就是‘優(yōu)生’會受到老師們的青睞，得到老師的更多問候和關(guān)愛，成績越來越好，‘差生’由于老師的漠然忽視成績越來越差，這時老師應(yīng)該給予‘差生’更多的關(guān)心和幫助，也許他的一生就會因此而改變。一名合格稱職的教育者應(yīng)該時刻留意學(xué)生的異常狀態(tài)，給予他們關(guān)愛、鼓勵和支持，積極幫助他們走出學(xué)習(xí)困境，助他們在理想的道路上扎根前行。”

張悅老師自信的說：“北大青鳥是職業(yè)教育，我們的教學(xué)目標就是就業(yè)，培養(yǎng)符合企業(yè)需要的人。在多模式教學(xué)中，可以全方位訓(xùn)練學(xué)員們的技能和素養(yǎng)，同時我們青鳥獨有的‘三本’制度，通過預(yù)習(xí)本、作業(yè)本和英語單詞本，讓孩子們習(xí)慣手寫，也更能記住。同時以日測、周測、月考等方式，我們教師可以精準把控學(xué)生的學(xué)習(xí)用心程度，進而隨時應(yīng)變，改變學(xué)員的學(xué)習(xí)狀態(tài)。‘教育改變生活’這句口號，在多年的實踐中已經(jīng)深深融入到北大青鳥的教育、教學(xué)工作中。”

教育的主體是教師，教師的行為影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與成績，以及教育的發(fā)展。只有教師用心去改變、去教學(xué)，學(xué)生的心態(tài)、成績才同樣會改變、會提升。期望每一名教師的教學(xué)都能夠時常在線，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的學(xué)生。