GES 2018未來教育大會在緊鑼密鼓中落下了帷幕,三天時間、20余場主旨演講、圓桌論壇、主題對話,800多位來自全球?qū)W術(shù)界、政界、商界的精英匯聚一堂,共同探索新趨勢,預(yù)見新未來。思想交鋒、智慧碰撞的同時,也釋放出未來教育的六大風(fēng)向。
風(fēng)向一
教育公平:多方關(guān)注 多管齊下
教育公平牽系著千家萬戶的希望,在扶貧攻堅的關(guān)鍵時期顯得尤為重要,也是此次GES大會的最強音。在本次大會上,來自政府、學(xué)校、課外機構(gòu)和公益機構(gòu)的各界人士都在呼吁教育的普惠公平,探討如何讓更多孩子享受公平有質(zhì)量的教育,降低教育的水位差,阻斷貧困的代際傳遞。
除了宏觀層面的呼吁和情懷上的感召,參會嘉賓們針對教育公平存在的具體問題進(jìn)行了深入討論。根據(jù)各方調(diào)研情況來看,貧困地區(qū)的硬件差距已經(jīng)明顯縮小,軟件設(shè)施也有明顯改善,某種程度上實現(xiàn)了均衡發(fā)展,但是教育的關(guān)鍵因素——教師問題仍然突出:一方面表現(xiàn)在教師專業(yè)水平需要提高,另一方面是師資隊伍亟待優(yōu)化,要想辦法讓那些優(yōu)秀的師范畢業(yè)生留下來。
比起數(shù)理化教師,在很多西部地區(qū),音體美教師更為匱乏。有參會人士表示,培養(yǎng)孩子的審美觀、想象力以及健康的體魄非常重要,教育中很多東西還沒有被認(rèn)識到,無論是企業(yè)還是公益組織可以專注在一些緊迫的領(lǐng)域進(jìn)行深入探索。
相比其他教育形態(tài),學(xué)前教育不均衡更為突出,尤其是少數(shù)民族地區(qū),幼教師資的缺口非常大,也缺乏系統(tǒng)性的課程。作為人生教育的起點,學(xué)前教育所起的作用事半功倍,加大普惠性幼兒園建設(shè)、吸引更多幼兒教師迫在眉睫。
科技的進(jìn)步為解決促進(jìn)教育公平帶來了想象空間。有參會者提出搭建線上線下平臺來培養(yǎng)貧困地區(qū)教師,同時打造互通共享的教育資源為老師賦能。在一些地區(qū)已經(jīng)有了很好的實踐。不少政府機關(guān)和民辦教育機構(gòu)通過聯(lián)手打造教育云、大數(shù)據(jù)平臺、雙師課堂等方式,不斷擴大優(yōu)質(zhì)教育資源的共享范圍,惠及更多孩子。當(dāng)然,教育公平的鴻溝填補仍需時間。
風(fēng)向二
AI與教師:和諧共生 相輔相成
此次GES大會20多場主題演講、圓桌論壇、主題對話中,與AI直接相關(guān)的有七八場,幾乎所有發(fā)言人都或多或少提到了AI對教育的影響,AI的火爆程度像極了三年前的互聯(lián)網(wǎng)教育。
AI是否會替代真人教師,是此次爭論的焦點。所有與會嘉賓都給出了明確的否定答案。與初識AI的新奇、局促相比,隨著AI與教育融合的加深,人們對AI的思考也更加理性。目前AI已經(jīng)在一定程度上提高了教學(xué)效率,將老師從傳統(tǒng)的低質(zhì)量、重復(fù)性工作中解脫出來,把更多時間精力放在“育”的層面,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力、同理心等,幫助他們更個性化地成長。
相比教育派的專家、學(xué)者,參會的技術(shù)派人士對AI在教育中的角色更加樂觀。他們認(rèn)為,“AI+教育”并不僅僅是看起來很美,AI與教師的關(guān)系,在很大程度上取決于技術(shù)的發(fā)展程度,但它終將對教師、對教育產(chǎn)生實質(zhì)性的影響,部分取代或替代教師的工作,同時創(chuàng)造新的教學(xué)形態(tài)、教育模式,倒逼教育的自我變革。
事實上,AI的出現(xiàn),正在改變教育教學(xué)的形態(tài)。傳統(tǒng)上以教師為中心的課堂模式將被以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新模式所取代,形成“雙中心”。教師的核心職能,也將從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生成長的導(dǎo)師。AI將作為人類教師重要的助手和伙伴,深度介入教育、教學(xué)的每一個環(huán)節(jié),比教師、家長甚至孩子本人更了解自己。比如,人臉識別、聲音識別技術(shù)正在走進(jìn)更多教室,通過孩子的表情、動作判斷他們的專注度,通過聲音識別糾正他們的發(fā)音。
一個充滿想象力的教育新世界正迎面走來,這將通過AI與教師的協(xié)同實現(xiàn)。此次大會達(dá)成的一個共識是,未來,AI與教師不是取代的關(guān)系,而是協(xié)同合作,共同提高教育生產(chǎn)力、促進(jìn)教育變革的關(guān)系。在可預(yù)見的將來,AI不會取代人類教師,但不掌握AI技術(shù)的教師終將被時代所淘汰。
風(fēng)向三
科技與人文:牽手面向未來教育
科技驅(qū)動教育進(jìn)步已成為很多人的共識,隨著科技的深入,隱藏在背后的人文情懷逐漸顯露出來。此次GES大會上,科技與人文的融合也有了更深的思考。
盡管教育科技的主題仍然貫穿整個大會,但我們沒有再聽到過往那種唯技術(shù)論,大家對教育本質(zhì)有了更多思索。教育需要科技,但教育的本質(zhì)是愛。無論科技多么發(fā)達(dá),都離不開人與人之間的情感密度和溫度,都需要老師用靈魂和愛為教育注入生命力。
這個話題引起了與會的專家、教育從業(yè)者、科技人士和社會名流的熱切關(guān)注。然而,一個不容忽視的事實是,隨著科技與教育融合逐步走向“深水區(qū)”,科技已經(jīng)從深入教學(xué)變成潛入教學(xué)和融入教學(xué),在產(chǎn)生正價值的同時,負(fù)面價值也隨之而來。首先是師生關(guān)系的冷漠化。由于多媒體、MOOC技術(shù)大量使用,傳統(tǒng)上教師和學(xué)生的二元關(guān)系變成了教師、機器、學(xué)生三元關(guān)系,在空間上限制了師生之間的對話,使得學(xué)生無法直接感受教師的情感、態(tài)度、價值觀,在一定程度上造成師生心理距離越來越遠(yuǎn),教育中的人文關(guān)懷不夠。另一方面,信息過量和信息污染,導(dǎo)致學(xué)生壓力增大,損害了身心健康。
為此,多位與會嘉賓表示,在技術(shù)驅(qū)動教育變革的時代,技術(shù)越發(fā)達(dá),越要理性地為教育注入人文關(guān)懷,避免過度使用技術(shù)。人文教育能夠在本質(zhì)上培養(yǎng)人格健全的人,使他們不僅具備完整的知識結(jié)構(gòu)、旺盛的求知欲望,而且具有開拓創(chuàng)新的意識和探索未來的勇氣。這些,恰恰是技術(shù)所不能替代的。事實上,科技與人文之間并不存在鴻溝,以人文為底蘊,科技為先鋒,二者相互融合才是面向未來的完整教育,才是人類創(chuàng)造力的來源。
風(fēng)向四
公辦民辦:共建教育統(tǒng)一戰(zhàn)線
近年來,隨著消費升級和新生代家長的崛起,人們對多元化教育需求迅速增長,公辦教育與民辦教育的滲透、融合也進(jìn)一步增強。GES 2018未來教育大會再次釋放出這一訊號。
來自知名高校、公立學(xué)校、民辦機構(gòu)和行業(yè)協(xié)會的人士就公辦民辦如何相得益彰、促進(jìn)教育供給側(cè)改革展開熱烈討論。與以往不同的是,無論是對公辦民辦優(yōu)勢的分析,還是對它們各自在教育系統(tǒng)中作用探討,與會者們的認(rèn)知都更加客觀立體:公辦教育具有組織、資源、社會信任和教學(xué)積累等方面的明顯優(yōu)勢,民辦教育在制度、資金、用人、決策方面更為靈活,二者“趨近而非趨同”。
如果說,公辦教育提供公平而有質(zhì)量的教育,那么民辦教育提供的是多樣化、個性化的教育,二者共存共生。一個融合開放的時代已然來臨。
與此同時,辦教育的初心被再次被強調(diào),辦教育,不是追求功利,無論何種形態(tài)的教育都要遵循育人規(guī)律,質(zhì)量是教育的生命線。公辦民辦都姓“教”,它們都有共同的教育信念和立德樹人的追求。只有這樣,二者才能各美其美,美美與共。
在教育信息化的浪潮下,公辦民辦融合也在走向深入。此次GES大會上,關(guān)于技術(shù)對教育的推動話題幾乎貫穿在每個環(huán)節(jié)。全新科技手段正深刻影響著教育領(lǐng)域的全面改革,為公辦學(xué)校與民辦教育在合理配制教育資源、提高教育質(zhì)量等方面帶來了新的合作契機。
而老百姓“上好學(xué)”的美好愿望,則是公民融合的動力之源,共同驅(qū)動著教育供給側(cè)改革。本屆GES大會上,來自教育主管部門的官員發(fā)出“邀約”——提供優(yōu)質(zhì)、均衡的教育,需要協(xié)同各方資源共同發(fā)力,構(gòu)建穿越多種邊界的教育資源和服務(wù)共享體系,建立服務(wù)于孩子健康成長的教育供給統(tǒng)一戰(zhàn)線。顯然,下好共建共享這盤棋,需要更多高段位、多背景的選手。
風(fēng)向五
素質(zhì)教育與應(yīng)試教育:從對立走向平衡
隨著“80后”“90后”為主體的新一代家長走上C位,非剛需的素質(zhì)教育越發(fā)受到追捧。相比上一代,新一代家長既關(guān)注孩子智力發(fā)展,也更加注重全面素養(yǎng)的提升。
一個繞不過去的問題是,素質(zhì)教育與應(yīng)試教育是否有可能從對立走向統(tǒng)一? 此次GES大會上再次拋出這個老問題。
與過去那種非此即彼的激烈交鋒不同,參會嘉賓普遍認(rèn)為,應(yīng)試教育和素質(zhì)教育在方式、目標(biāo)、理念方面存在對立性,但未來將會從對立逐漸走向相輔相成。應(yīng)試教育完全以結(jié)果為導(dǎo)向,素質(zhì)教育更注重從孩子的興趣愛好出發(fā),培養(yǎng)孩子的綜合能力。但隨著應(yīng)試教育一步步走向開放,特別是中高考改革更加強調(diào)綜合素養(yǎng),素質(zhì)教育和應(yīng)試教育在互相融合、互相支持、互相激發(fā)層面有很大空間。將來,應(yīng)試教育對于學(xué)生而言,更像一張門票,但能走多快多遠(yuǎn),更多取決于綜合素養(yǎng)。
素質(zhì)教育的伙伴,也引起科技圈的密切關(guān)注。科技如何賦能素質(zhì)教育,成為本次GES大會的另一個熱點。從討論情況看,科技至少可以在三個層面為素質(zhì)教育加持:一是基于素質(zhì)教育人群分散、選擇多元、非剛需的特點,未來在線教學(xué)將成為一大趨勢,素質(zhì)培養(yǎng)可能會向碎片化一、興趣化、游戲化的方向發(fā)展。二是科技加持素質(zhì)教育,能夠創(chuàng)造出極具想象力、創(chuàng)造力的場景體現(xiàn),極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和原動力。另外,科技能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,讓他們在更短的時間內(nèi)學(xué)習(xí)更多東西,從而學(xué)生有更多自主支配的時間去發(fā)展個人的興趣愛好,提高個人素養(yǎng)。
中國基礎(chǔ)教育已從以“教”為本到以“育”為本進(jìn)行轉(zhuǎn)變,教育的終極目標(biāo),是讓孩子擁有正直、善良、誠信的品格,讓他們具備獲得幸福的能力。從這個角度出發(fā),未來大有可為。
風(fēng)向六
教育國際化:連接中國與世界
據(jù)了解,本次GES大會共計邀請了來自26個國家的180位演講嘉賓,與其說這是一場全球化的教育大會,不如說是教育國際化的一個縮影。
教育國際化,是中國融入世界的重要橋梁。改革開放40年來,數(shù)十萬中國學(xué)生負(fù)笈海外,帶回了先進(jìn)的技術(shù)和思想。隨著中國綜合國力的增強,教育國際化從單向走出去發(fā)展到輸入輸出并舉。2017年,出國留學(xué)人數(shù)達(dá)到了60萬,而回國的學(xué)生人數(shù)平均增長率在過去的十年間也達(dá)到了28.47%。與此同時,來華留學(xué)生的數(shù)量也突破40萬大關(guān)。
留學(xué)人才符合全球化競爭格局下的人才市場需求,能夠幫助學(xué)生成為復(fù)合型的跨界人才。改革開放40年來,留學(xué)的理念已經(jīng)滲透到中國的千萬家庭,國際化教育呈現(xiàn)出低齡趨勢。培養(yǎng)孩子的國際化視野和多元思維,是時代的需要,也是新生代家長的訴求。
作為國際化的入口,語言培訓(xùn)的前端已經(jīng)下沉到針對0至3歲嬰幼兒的啟蒙教育階段。但語言只是一個載體,其根本目的絕不僅僅是教會一門語言,而在于讓孩子接觸不同的文化、獲得不同的視角。因此,少兒英語培訓(xùn)機構(gòu)也面臨著升級的挑戰(zhàn)。參會的多位機構(gòu)負(fù)責(zé)人也分享了他們的探索,引進(jìn)國際優(yōu)質(zhì)教育內(nèi)容,尋求高端國際合作,已經(jīng)成為大家的標(biāo)準(zhǔn)動作。
在全球一體化的今天,不僅中國教育正在走向世界,世界教育也在走向中國。GES大會上,來自不同國家的教育負(fù)責(zé)人展示了它們在教育領(lǐng)域的探索,讓中國教育從業(yè)者看到了豐富多元的教育形態(tài)。作為老牌教育強國,英國已經(jīng)把邏輯思維、團隊合作等軟技能嵌入到教學(xué)改革中,為學(xué)生匹配21世紀(jì)需要的技能;創(chuàng)新國度以色列則通過改變教育結(jié)構(gòu),培養(yǎng)源源不斷的創(chuàng)新人才,使整個國家變得更加強大。亞洲強國日本正在通過打造學(xué)習(xí)創(chuàng)新平臺,創(chuàng)設(shè)“未來教室”,培養(yǎng)新一代的“變革者”。
教育創(chuàng)新在不同時空上演,也在跨越不同時空交匯,“和而不同”的教育交流碰撞,必將孕育面向未來、具有全球競爭力的人才。