楚天都市報記者張屏通訊員付金三周海波

    學校教育教學水平要提升，提高教師業(yè)務能力、促進教師專業(yè)發(fā)展是關鍵，但如何有效挖掘教師潛力、激勵教師迅速成長卻是個難題。武漢市光谷第二高級中學另辟蹊徑，將教師業(yè)務能力分為課類、論文類、課題類、研訓類、競賽類、校本類六類并量化打分，教師獲得成績就能拿到相應積分。總積分與教師考核掛鉤，同時分類積分的高低又清晰展示了教師的優(yōu)劣勢，有助于他們規(guī)劃設計未來的職業(yè)發(fā)展道路。

    11種項目有10檔分值

    記者在光谷二高的《教師業(yè)務發(fā)展量化積分評價標準》上看到，各項目劃分非常細致。如在“課類”中，就分為優(yōu)質課競賽，說課/錄像課競賽，示范、交流、研究、公開課等3項。六大類共包含11個項目，再根據獎項級別賦10檔分：最高獎為在優(yōu)質課競賽中獲國家級一等獎，為12分；最低的，在校級優(yōu)質課競賽中得二等獎能拿1分，承擔校本課程，每個課時能積0.5分。“這些項目是我們根據《國家中長期教育發(fā)展綱要》精神和《學校三年行動計劃》挑選分類的，涵蓋了教師業(yè)務發(fā)展的各方面，看上去是考核，實際上是鋪就了一條名師之路?！痹撔涏囌讬嗾f，“積分制”已實施五六年，它既鼓勵揚長避短，也鼓勵均衡發(fā)展。比如有的老師課講得好卻不愛寫論文，他既可以多打磨好課，也可以努力補短板、把論文寫好，都可以拿分，“這么多得分項，總有一款適合你?！?br>    這個方案也有鮮明的“二高特色”：該校鼓勵老師發(fā)揮個人特長，開發(fā)校本課程。如今，該校校本課程數常開的有24門，備開的有32門。既有影視鑒賞課，也有移動APP開發(fā)課、pathon編程課。

    創(chuàng)造教師學習型校園

    在光谷二高，量化積分是教師評優(yōu)、晉級、聘任、績效考核等的重要依據。每周，教師們積極提交獎證，每月，該校匯總積分并公示，學期末評定?！胺e分制”的引導作用顯而易見。去年從華中師大畢業(yè)后入職的信息技術課老師何珍珍，一年來參加了3次省級、9次市級、3次區(qū)級研訓，獲得了全國中小學生信息技術創(chuàng)新與實 踐 活 動 “ 創(chuàng) 客 與STEAM課程評優(yōu)”賽項一等獎，還指導學生參加湖北省中小學生電腦制作大賽獲得了三等獎，被同事稱為“得分王”。她因此也獲得了更多成長機會：今年暑期，她被學校推薦參加湖北省骨干教師培訓，同期學員均是市、區(qū)級教研員或骨干教師?！笆罴傥一緵]休息，參加了3個研訓1個大賽；9月我要多備點課，在課類上多得分?！彼f，奮斗的人生更充實。
    校園里的“何珍珍”多了，則造就了一種人人爭先的氛圍?！啊e分制’首先是指引，讓大家知道在哪里使勁；當老師達成一個個目標后，就會發(fā)現，原來自己通過日常的積累和努力，已經成了名師。”光谷二高校長董超剛說，近年來，該校已涌現出“荊楚好老師”徐斌、武漢市學科帶頭人陳學富、東湖高新區(qū)“十佳班主任”黃再桂等名師。