她憑什么拿到“終身成就獎(jiǎng)”
樊富珉為清華大學(xué)學(xué)生演講。
65歲的樊富珉在清華大學(xué)開(kāi)了13門(mén)心理學(xué)課。她的公選課要靠搶?zhuān)械膶W(xué)生從大一選到大四;有的學(xué)生選不上，就一個(gè)宿舍派一個(gè)代表去聽(tīng)。
她去過(guò)39次汶川，做震后心理援助。她在“非典”時(shí)把辦公桌臨時(shí)改成心理熱線點(diǎn)。
她翻譯修訂的《大學(xué)生心理健康篩選量表》成了全國(guó)數(shù)百所高校大一新生入學(xué)時(shí)用的心理健康評(píng)估工具，每年能篩出5~8%的新生，為大學(xué)生心理問(wèn)題的早期發(fā)現(xiàn)和早期干預(yù)提供可能。
兩周前，樊富珉獲得中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)大學(xué)生心理咨詢(xún)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)首次頒發(fā)的“終身成就獎(jiǎng)”，全國(guó)只有兩人獲得。
她說(shuō)：“這個(gè)獎(jiǎng)雖然是我來(lái)領(lǐng)，但我清楚這是給我這一代人的。”她將這一代人的使命稱(chēng)為“在荒蕪的土地上播下健康的種子”，但“冒了很多風(fēng)險(xiǎn)”。
她還記得，1990年代初，清華大學(xué)心理咨詢(xún)中心只是一間臨時(shí)的學(xué)生宿舍，沒(méi)有專(zhuān)職老師，沒(méi)有經(jīng)費(fèi)，她坐在那個(gè)只有一張桌子的房間里，很少等到學(xué)生來(lái)。偶爾有幾位學(xué)生，“都是貼著墻來(lái)”，那時(shí)社會(huì)尚不了解，認(rèn)為心理咨詢(xún)是“有病”，“污名化很?chē)?yán)重”。
樊富珉是在日本筑波大學(xué)留學(xué)時(shí)，第一次接觸大學(xué)生心理健康篩選量表，她迫不及待地翻譯過(guò)來(lái)，進(jìn)行修訂。她去院系做講座，先試著給三四百人做測(cè)評(píng)，沒(méi)有電子表格，她就收回紙質(zhì)版問(wèn)卷一張張算。遇到有抑郁傾向的同學(xué)，她就挑出來(lái)，再給這位同學(xué)寫(xiě)一封信，請(qǐng)他來(lái)心理咨詢(xún)中心。她經(jīng)常騎著自行車(chē)到學(xué)生宿舍樓里的班級(jí)信箱送信，“你不能直接去找同學(xué)，同學(xué)害怕讓人知道啊。”
她四處宣傳，“學(xué)生心理咨詢(xún)是針對(duì)正常的有煩惱的普通人，不是針對(duì)病態(tài)的人。”
學(xué)生蘇細(xì)清記得，當(dāng)年她們那一批20人跟著樊富珉學(xué)心理咨詢(xún)，有的是念化工，有的是念紡織。樊富珉帶她們?nèi)ハ愀蹖W(xué)習(xí)大學(xué)生心理工作的經(jīng)驗(yàn)，帶回“以人為本”的理念。有一位教授拍著桌子質(zhì)問(wèn)樊富珉：“以人為本，那誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)那么壞，也要以他為本嗎?”也有電話打來(lái)批評(píng)她“不該把學(xué)生帶到資本主義的香港去學(xué)習(xí)。”
樊富珉只是說(shuō)，“我做好了一切準(zhǔn)備”。
她至今還記得在日本學(xué)習(xí)受到的震撼。在一次課堂練習(xí)中，老師要8位同學(xué)圍成一個(gè)圈，留一個(gè)口。規(guī)定的場(chǎng)景是大家都處于危機(jī)之中，只有一個(gè)人能出去。每個(gè)人都要說(shuō)服其他人，說(shuō)明自己最應(yīng)該出去。樊富珉懵了，“我受到的教育是把危險(xiǎn)留給自己，把機(jī)會(huì)留給別人啊。”她記得一個(gè)男生說(shuō)，因?yàn)槲业膵寢尨蚬ぐ盐茵B(yǎng)大，我要出去照顧她。另一個(gè)男生是社會(huì)醫(yī)學(xué)的博士生，他還有兩位病人沒(méi)有結(jié)束治療，他說(shuō)他要出去，否則治療就前功盡棄。
其實(shí)這個(gè)活動(dòng)不是為了爭(zhēng)奪生存的機(jī)會(huì)，“而是讓你看到每個(gè)生命都是有價(jià)值的，是有人需要你的，你不能隨便放棄生命。”
她對(duì)著字典，連夜把日本的職業(yè)測(cè)量問(wèn)卷翻譯成中文，像“不動(dòng)產(chǎn)商”這種名詞她都沒(méi)聽(tīng)過(guò)?，F(xiàn)在總有人打趣她，要是靠修訂《大學(xué)生心理健康篩選量表》，如今這么多人使用，她靠收版權(quán)費(fèi)“都發(fā)大發(fā)了”。她總說(shuō)：“好的東西要大家分享。”
樊富珉認(rèn)為“說(shuō)教式”“喊口號(hào)”的思想教育都很蒼白。她還記得多年前有一位學(xué)生要退學(xué)，她陪著學(xué)生在操場(chǎng)上一圈一圈走，一直走到深夜，告訴學(xué)生“機(jī)會(huì)很難得”“要勇敢面對(duì)困難”。但總有一種“很努力卻使不上勁的感覺(jué)”，如果是現(xiàn)在，她會(huì)多聽(tīng)聽(tīng)那位學(xué)生的聲音。
如今，她的辦公室像居委會(huì)，誰(shuí)都可以敲門(mén)進(jìn)，和室友發(fā)生矛盾、和女朋友相處不好、吃不下飯睡不著覺(jué)……她坐在椅子前，認(rèn)真傾聽(tīng)這些“天大的小事”。
多年前，在中科院的一本《青年心理學(xué)》的書(shū)上看到“愛(ài)的需要”“性的需要”“人際的需要性”，這對(duì)樊富珉觸動(dòng)很大，很多問(wèn)題不能用“一個(gè)大道理，一不怕苦，二不怕死”就可以解決。
她在課上講生命價(jià)值觀的教育。先談?wù)搫e人的死亡，設(shè)計(jì)一個(gè)“泰坦尼克號(hào)”練習(xí)，船上有市長(zhǎng)、老師、警察、商人等等，同學(xué)們?yōu)樽屨l(shuí)死爭(zhēng)個(gè)不休。然后再談?wù)撟约旱乃劳觯屚瑢W(xué)們寫(xiě)下墓志銘。她也讓學(xué)生列出生命中最重要的五樣?xùn)|西，然后一一刪除，留下最重要的。有的學(xué)生說(shuō)“我就是要掙錢(qián)”，引起別的學(xué)生爭(zhēng)論，她會(huì)讓學(xué)生說(shuō)下去，“那掙錢(qián)之后呢”，那個(gè)同學(xué)回答“要蓋孤兒院”。她從不批評(píng)和指責(zé)，“我要示范沒(méi)有簡(jiǎn)單的對(duì)與錯(cuò)和好與壞。”
多年前，一個(gè)輔導(dǎo)員帶來(lái)一位因打游戲掛科不能畢業(yè)的男生，讓她做咨詢(xún)工作。第二次男生并沒(méi)有按照約定赴約，那時(shí)候沒(méi)有手機(jī)，她想方設(shè)法找到了那位男生。樊富珉說(shuō)“我們約好了，你沒(méi)來(lái)，我很擔(dān)心”。男生讓她不要擔(dān)心，他也不會(huì)再去咨詢(xún)，他知道自己的成績(jī)畢不了業(yè)。樊富珉問(wèn)他“今后的打算”、“如何向父母說(shuō)這個(gè)情況”，男孩說(shuō)要和他的一位師兄一樣去游戲公司工作，不會(huì)告訴父母沒(méi)有畢業(yè)，他找到工作后父母也不會(huì)多說(shuō)。
樊富珉尊重他的意見(jiàn)，“他已經(jīng)做了所有最壞的結(jié)果的應(yīng)對(duì)方式，我也不會(huì)擔(dān)心他畢不了業(yè)去自殺”，“我不能按照我的要求去改變他，他的選擇是他的權(quán)利。”
她也講如何處理親密關(guān)系，如何處理焦慮。課堂的規(guī)則是同學(xué)們自己制定的，保密，出了課堂不泄露;不玩手機(jī)，保持專(zhuān)注和投入;不批評(píng)和指責(zé)與自己不同的觀點(diǎn)等等。
她愛(ài)穿顏色多樣的衣服，紅的、紫的、橙的、黑的，“離年輕人更近一些”。有時(shí)候坐在后排的同學(xué)發(fā)言，上課的階梯教室很大，她會(huì)迅速走過(guò)去，站在同學(xué)的身邊，注視對(duì)方。她說(shuō)的最多的是“我特別欣賞你的勇敢”“我特別感謝你的分享”。
樊富珉要讓她的課放下所謂的“高高在上的、權(quán)威的角色”“給學(xué)生一個(gè)安全的氛圍說(shuō)話”“每個(gè)人有每個(gè)人的需要，而以前是不關(guān)注這個(gè)東西的”。
很多學(xué)生都記得在樊富珉課上被觸動(dòng)的瞬間。有旁聽(tīng)的同學(xué)感慨，“就算只是您萬(wàn)千學(xué)生中的一個(gè)過(guò)客，我也會(huì)感謝您記得我，想起您贊揚(yáng)的點(diǎn)頭微笑，和在人群中緊緊摟住我的肩說(shuō)‘我好喜歡你呦，想當(dāng)年我大二的時(shí)候都不知道在干什么’”。也有學(xué)生存著1995年時(shí)樊富珉在上海講課的磁帶，即使沒(méi)有了錄音機(jī)，那30盤(pán)磁帶還留著。
有老師向樊富珉抱怨“學(xué)生上課要點(diǎn)名才回答問(wèn)題”，她說(shuō)“我的課從來(lái)不要點(diǎn)名”。她記得幾乎所有學(xué)生的名字，有時(shí)候做團(tuán)體輔導(dǎo)，一個(gè)團(tuán)體里有時(shí)有六七十人，“兩三天的課程下來(lái)幾乎都記得”。她說(shuō)是“硬記”，“腦子里一遍遍默念。”
二十多年前，她在全國(guó)高校第一次開(kāi)《大學(xué)生心理健康教育與發(fā)展》課，教材也是自己編寫(xiě)，如今這門(mén)課已經(jīng)成為清華大學(xué)本科精品課，也是教育部首批網(wǎng)絡(luò)視頻公開(kāi)課。
隨著年紀(jì)的增長(zhǎng)，這幾年樊富珉越發(fā)感到一種時(shí)間“緊迫感”。
她開(kāi)的課越來(lái)越多，65歲的她今年在清華開(kāi)了13門(mén)課。即使上了20年的課，她的多位助教說(shuō)，“樊老師永遠(yuǎn)講最新的東西”、“到最后一刻都在改PPT”。
她剛剛卸任中國(guó)心理學(xué)會(huì)臨床心理學(xué)注冊(cè)工作委員會(huì)的倫理組組長(zhǎng)，她這第一任做了10年。“中國(guó)有100多萬(wàn)人拿著二級(jí)三級(jí)咨詢(xún)師證，真正在做心理咨詢(xún)的也就兩三萬(wàn)人”，她和北大錢(qián)銘怡教授等同行一起建立了注冊(cè)審核制，推動(dòng)心理健康服務(wù)行業(yè)的規(guī)范。
她去做很多培訓(xùn)。她給廣西19所監(jiān)獄的警察咨詢(xún)師做培訓(xùn)，“罪犯再錯(cuò)，也還可以找到優(yōu)點(diǎn)”，“只是指責(zé)和批評(píng)，會(huì)讓他們覺(jué)得是社會(huì)渣滓，失去改造的動(dòng)力和信心。”
“聽(tīng)別人說(shuō)話”，在樊富珉看來(lái)，是能“讓別人產(chǎn)生內(nèi)在力量的”。她出現(xiàn)在爆炸后濃煙還未消散的天津港、地震后路還未完全通的云南魯?shù)楹豌氪ǎ€有發(fā)生“非典”時(shí)的北京、連續(xù)發(fā)生工人跳樓的富士康公司。
她給地震中的孩子上課，“災(zāi)后第一課不應(yīng)該教數(shù)學(xué)、語(yǔ)文，而應(yīng)該講‘我們發(fā)生了什么，我們?cè)撛趺疵鎸?duì)’”。她帶著“已經(jīng)沒(méi)有表情”的救援官兵做團(tuán)體輔導(dǎo)，發(fā)泄情緒。也設(shè)計(jì)儀式讓失去親人的人放飛氣球，寫(xiě)一封給逝者的信，與亡靈對(duì)話。她在“非典”時(shí)把辦公桌臨時(shí)改成救援熱線點(diǎn)，撫慰他們“害怕被傳染”的恐慌。
她總共去了39次汶川，有時(shí)候航線緊張，飛機(jī)經(jīng)常凌晨?jī)扇c(diǎn)起飛。在魯?shù)榈卣饡r(shí)，61歲的她最多的一天，工作了16個(gè)小時(shí)。
樊富珉也給自己寫(xiě)下墓志銘，“這是一位幸福的女性，她從事著自己鐘愛(ài)的心理咨詢(xún)事業(yè)，她愛(ài)著和被愛(ài)著，來(lái)自丈夫的、女兒的和所有學(xué)生們的。”
1990年，樊富珉37歲，第一次出國(guó)。她選的專(zhuān)業(yè)是青年心理學(xué)，也是同批出國(guó)的10位老師里唯一選擇心理學(xué)的人。她當(dāng)時(shí)帶著一個(gè)疑問(wèn)，“為什么大學(xué)生會(huì)自殺?能不能幫?怎么幫?”
她至今還記得一串腳印，在一座高樓7層的平臺(tái)，雪地里一串長(zhǎng)長(zhǎng)的腳印通往平臺(tái)邊緣，欄桿附近的腳印密集而凌亂。一個(gè)女孩在這里結(jié)束生命。那些腳印“是選擇死還是活的內(nèi)心沖突，是對(duì)未來(lái)看不到希望的無(wú)望感啊。”
正是這些腳印，讓她選擇了咨詢(xún)心理學(xué)。
實(shí)習(xí)生 袁文幻
