荊楚網(wǎng)消息 （記者周曉燕）隨著中小學陸續(xù)放寒假，各種課外培訓班又火了起來，這一現(xiàn)象也成為地方兩會關(guān)注的話題。上海市人大代表吳堅日前在當?shù)貎蓵媳硎荆谏虾?，一些家庭為孩子支付的補課費差不多趕上每月的按揭房款。安徽省人大代表、合肥師范附屬小學校長張紅則認為，培訓機構(gòu)對義務教育階段學生所開展的過度、過量的課外補習，既加劇了學生對于課外負擔重的“迷茫癥”，也助長了家長盲目擇校的“焦慮癥”。

輿論如何看待中小學生補課潮及其背后的“教育焦慮癥”？荊楚網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)輿情信息基地利用大數(shù)據(jù)進行了梳理和分析。

一、情感分析

　　荊楚網(wǎng)大數(shù)據(jù)輿情系統(tǒng)以“中小學生補習”等關(guān)鍵詞檢索發(fā)現(xiàn)，1月25日至31日期間全網(wǎng)63083條相關(guān)信息中，近88%為正面輿情，負面信息只占到了大約12%的比例。

　　這一數(shù)據(jù)從一個側(cè)面表明，送孩子去課外輔導班進行“強化學習”，已經(jīng)作為一種正常、正當?shù)某B(tài)教育模式被大多數(shù)家長認可和接受。無獨有偶，中國教育學會發(fā)布的一份報告也印證了這一現(xiàn)象：在一些大城市，參加課外輔導的中小學生占到在校生總數(shù)的70%左右；以上海為例，針對中小學家長的問卷調(diào)查顯示，84%的孩子參加了課外輔導班，其中87%的孩子有數(shù)學輔導，69%的孩子有英語輔導。

二、信息地域分布

　　從地域分布情況來看，北京、上海等一線城市的輿情傳播量都進入了前十，其中北京居首。湖北以1018條的輿情傳播量，在榜單中位列第九。和湖北一樣，其他進入前十榜單的省市如江蘇、浙江、廣東等，均為公認的教育大省、強省。值得注意的是，在這一榜單中，青海以10560條的傳播量位居第二，一定程度上表明，西部省份的家長們也越來越重視對孩子進行“強化教育”。

三、各方觀點

1、補習變超前學習不可取。民革廣東省委在兩會提案中指出，課外培訓本來的定義是“補習”，但現(xiàn)今培訓機構(gòu)早已超越了“補習”的概念，像“初中學高中課程、小學讀初中課程、學齡前認字過百”等超前教學，成為不少培訓機構(gòu)的常態(tài)。這種手段短期內(nèi)也許能快速提高學生成績，但卻違背了教育規(guī)律，也擾亂了學校正常的教學秩序。復旦大學家庭發(fā)展研究中心主任沈奕斐副教授也表示，應試類培訓班的“秘訣”無非就是“拔苗助長”式的“填鴨學習法”，短期有效，但長期看無益于孩子的素質(zhì)提升。

2、補課要去除功利性。上海市人大代表、大寧國際小學教育集團總校長徐曉唯認為，補課不是絕對的不好，關(guān)鍵是要去除盲目性和功利性。補課有科學文化類的，也有藝術(shù)類的，在孩子有興趣的情況下，可以基于全面發(fā)展的需要，開展“學有余力”的補課。

3、補習或?qū)е滦碌慕逃还?。南方都市報評論認為，上補習班拼的不僅是學生和家長的體力心力，更是家庭的經(jīng)濟實力。一些家庭相對困難的學生，被擋在了課外補習班之外，在和其他學生競爭時處于不利位置，造成了新的教育不公平現(xiàn)象。

4、社會應紓解“教育焦慮”。新華社評論指出，前腳剛放假，后腳就補課，課外補習熱高燒不退，折射的正是社會上普遍存在的教育焦慮，而這加重了家庭經(jīng)濟和孩子課業(yè)負擔，助長攀比心態(tài)；要紓解教育焦慮，走出“補補補”的誤區(qū)，必須嚴格約束超前補習等違背教育規(guī)律的做法，讓補習回歸“正道”，才能把假期還給孩子。

四、輿情點評

時下的各個家長群、各大親子類論壇和貼吧里，經(jīng)常有家長吐槽：“我們也不想讓孩子那么累，但是別的孩子都在補課，不補就會落后呀?！本€上線下為數(shù)不少的家長們也都表示，跟風補習熱是受大環(huán)境裹挾，“迫于無奈”之舉，這似乎表明“教育焦慮”已然成為一種普遍的社會病。

　　1月27日，在福州一小區(qū)，一名小學五年級男生被其母勒死，隨后這名母親也跳樓自殺。據(jù)媒體報道，慘劇的起因是母子倆因為上英語培訓班的事起了爭執(zhí)，母親一時情緒失控，失手勒死了兒子。此事令大多數(shù)身為家長的網(wǎng)友大為震動。荊楚網(wǎng)大數(shù)據(jù)輿情系統(tǒng)監(jiān)測顯示，近期與中小學生補習相關(guān)的負面高頻詞匯中，“勒死”一詞赫然在列。此外，“焦慮”位列負面高頻詞匯之首，成為頭號熱詞。

　　有專家認為，社會上普遍存在的教育焦慮背后，投射的是家長們急于搶奪優(yōu)質(zhì)教育資源的心態(tài)，根源則是多地尤其是一些大城市仍然存在教育資源不充足、不均衡等問題。要紓解這種焦慮癥，需要從政策、舉措、機制等多個層面對癥下藥，推進基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。學校在為孩子們減負的同時，也要注重科學性引導，比如考慮增加一些特色活動課，以豐富孩子們的課余生活。對于一些野蠻生長的校外培訓機構(gòu)，要加強規(guī)范化管理。此外，家長們也要調(diào)整心態(tài)，尊重孩子的天性和個性，尊重教育規(guī)律，在孩子學習問題上保持耐心，不要急于求成。