為了讓幼兒順利向小學(xué)過渡，一些幼小銜接班應(yīng)孕而生，已經(jīng)成為不爭(zhēng)的事實(shí)。但小學(xué)畢業(yè)后，孩子在兩個(gè)月的假期里怎么過得最有意義？怎么更能適應(yīng)即將到來的中學(xué)生活？目前，江漢區(qū)清芬路小學(xué)獨(dú)創(chuàng)的“小中銜接”模式，很受家長(zhǎng)們推崇。

“小中銜接”模式，究竟是怎樣的一種模式？對(duì)此，江漢區(qū)清芬路小學(xué)校長(zhǎng)楊玲表示，模式主要為三類，一是學(xué)生畢業(yè)后的暑假里，學(xué)校老師時(shí)常和畢業(yè)生保持QQ，電話聯(lián)系，了解其生活，學(xué)習(xí)狀態(tài)，以便隨時(shí)提供幫助；二是學(xué)校開展“教師走萬家”的家訪行動(dòng)，包括法制副校長(zhǎng)在內(nèi)的老師不定期的到畢業(yè)生家中，了解學(xué)生的狀況，倡導(dǎo)其做遵紀(jì)守法的好少年，一起商討即將到來的中學(xué)生活及準(zhǔn)備；三是在畢業(yè)前贈(zèng)送國(guó)學(xué)書籍給學(xué)生，作為畢業(yè)生特別的暑假作業(yè)，讓孩子接受國(guó)學(xué)的熏陶，暑假期間，學(xué)校還要求學(xué)生定期回校找老師談讀書感言。這段時(shí)間，學(xué)校就已經(jīng)開始推進(jìn)這模式了。

對(duì)于清芬路小學(xué)的此項(xiàng)舉動(dòng)，家長(zhǎng)們紛紛點(diǎn)贊稱，這儼然是完整的完美的“小中銜接”課。
楊校長(zhǎng)表示，家長(zhǎng)把學(xué)校推出的模式戲稱為“小中銜接”，讓假期忙于工作，無法陪伴孩子的家長(zhǎng)們安心，讓孩子們兩個(gè)多月的假期生活依然有習(xí)慣規(guī)則，有教育歸屬感，有回憶，有夢(mèng)想。事實(shí)上，學(xué)校這樣做，完全是學(xué)校主動(dòng)給自己增加一個(gè)工作的延長(zhǎng)線，主動(dòng)給自己增加編外工作，甚至是制造一個(gè)包袱，這在武漢，還是獨(dú)創(chuàng)，不過為了孩子的成長(zhǎng)，學(xué)校及老師們雖然工作量增加了，但很值。（通訊員 葉丹）