湖北日報(bào)評論員 艾丹

日前，《中共中央 國務(wù)院關(guān)于弘揚(yáng)教育家精神加強(qiáng)新時(shí)代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》（以下稱《意見》）發(fā)布，其中“維護(hù)教師教育懲戒權(quán)，支持教師積極管教”引發(fā)社會討論。

事實(shí)上，這并不是首次提及“教育懲戒權(quán)”。2021年3月1日起開始施行的《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，對違反校規(guī)校紀(jì)，打罵同學(xué)、老師，欺凌同學(xué)的學(xué)生，作出“點(diǎn)名批評；責(zé)令賠禮道歉、做口頭或者書面檢討；適當(dāng)增加額外的教學(xué)或者班級公益服務(wù)任務(wù)；一節(jié)課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)的教室內(nèi)站立”等懲戒措施?！兑庖姟纷鳛樾聲r(shí)代新征程強(qiáng)教強(qiáng)師的綱領(lǐng)性文件，把“維護(hù)教師教育懲戒權(quán)”放在“加強(qiáng)教師權(quán)益保障”這個(gè)板塊中來強(qiáng)調(diào)，傳遞出“將教育戒尺還給老師”的鮮明信號。

教育是一門充滿愛與責(zé)任的藝術(shù)，懲戒本身不是目的，教導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生才是初心?！敖逃龖徒錂?quán)”并不是要回到“不打不成器”的舊觀念里，而是允許老師在正當(dāng)范圍內(nèi)、采用適度的方法管教學(xué)生?？隙ā敖逃龖徒錂?quán)”，針對的是教育領(lǐng)域一度出現(xiàn)的“不敢管”“老師怕學(xué)生”“一管就被告”等偏頗現(xiàn)象，給老師“該管就要管”的底氣。肯定“教育懲戒權(quán)”并不是倡導(dǎo)棍棒教育，不是鼓勵粗暴的教育方式。不僭越法律，不違反現(xiàn)有的懲戒規(guī)則，不傷害學(xué)生的人格和身體健康，不喪失教師的職業(yè)底線，應(yīng)該是“教育懲戒”的基本前提。

對老師而言，“心有戒”“行有止”，才能立威、立信?！吧碚秊榉?、德高為師”，唯有對師德師風(fēng)作出明確要求，堅(jiān)持失責(zé)必問、問責(zé)必嚴(yán)，才能放心將教育的“戒尺”交到師者手上。本次出臺的《意見》，在加強(qiáng)教師隊(duì)伍思想政治建設(shè)、涵養(yǎng)高尚師德師風(fēng)、提升教師專業(yè)素養(yǎng)等方面作出詳細(xì)要求，強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持師德違規(guī)“零容忍”；依規(guī)依紀(jì)依法查處師德違規(guī)行為，對群眾反映強(qiáng)烈、社會影響惡劣的嚴(yán)重師德違規(guī)行為，從嚴(yán)從重給予處理處分?！兑庖姟反蟛糠謨?nèi)容是針對新時(shí)代教師職業(yè)行為準(zhǔn)則提出的要求，凸顯了嚴(yán)格規(guī)范教師隊(duì)伍的態(tài)度。

手握戒尺的老師們，有使用戒尺的主動權(quán)，但一定要慎用，不能模糊了使用的邊界。不要忘了，啟智潤心、因材施教，用心澆灌、用愛陪伴，比有形之“戒尺”更管用。