湖北日報訊 □ 鄧海建
    1月21日，馬云邀請80余位國內(nèi)知名企業(yè)家齊聚三亞，在2017年“馬云鄉(xiāng)村教師獎”即將頒發(fā)之際召開了一個溝通會，探討在中國貧困鄉(xiāng)村進一步推動并校計劃，行動起來幫助孩子們讀上條件完善的寄宿制學(xué)校。（1月21日《信息時報》）
    在城鎮(zhèn)化飛奔的道路上，偏遠鄉(xiāng)村撤校并校是擋不住的潮流。近期引發(fā)高度關(guān)注的“冰花男孩”福滿，雖然媒體幫其圓夢北京，不過校長說得很現(xiàn)實：該校共有140余名學(xué)生，大部分學(xué)生的家距離學(xué)校都很遠，福滿的回家路并不是最遠的，最遠的一名學(xué)生從家到學(xué)校要走兩個多小時。至于校車，在崎嶇難行的山區(qū)更是遙不可及。
    讓更多“冰花男孩”有寄宿制學(xué)?？勺x，也許比帶著福滿在京城轉(zhuǎn)悠更迫切。據(jù)教育部統(tǒng)計顯示，2000年，農(nóng)村小學(xué)數(shù)還是44.03萬；到了2012年，全國僅剩15.5萬所村小，減幅達64.8%。另一方面，2008年，一份對全國8個縣77個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的研究表明，撤點并校后，有58.86%的小學(xué)生家校距離變遠，平均變遠了9.19公里?！氨泻ⅰ彼诘脑颇险淹?，19個鄉(xiāng)鎮(zhèn)共有943個村子離小學(xué)5公里以上，占村子總數(shù)的35%。教育脫貧，不僅在于保住消逝的村小、留住四散的村師，更要讓偏遠地區(qū)的孩子上學(xué)不至于成為“攀天梯”“爬蜀道”的高風(fēng)險之事。
    按照馬云的設(shè)想，村小應(yīng)該是這樣的：“周五用校車將孩子們送回家，周一早上再從村口把孩子送到學(xué)校；農(nóng)村里的留守婦女通過培訓(xùn)成為生活管理員，照顧孩子們生活；學(xué)校規(guī)模大了，有幾百個學(xué)生，教師也有積極性?！边@里有兩個前提：一是加速貧困鄉(xiāng)村撤銷速度，真正盤活貧困地區(qū)教育資源；二是寄宿制確能為義務(wù)教育兜底，解決家長和教育的難題。要完成這個任務(wù)，難度并不小。最重要的是，貧困地區(qū)教育治理要能跟得上寄宿制村小的迭代現(xiàn)實。
    不過，千難萬難，總要向前。教育脫貧的初心，不是感動之余捐點錢那么簡單，而應(yīng)該立足于“授人以漁”的本質(zhì)，讓教育賦能于每個貧困地區(qū)的孩子。村小要有好校舍、好老師、好校長，要讓傳道授業(yè)解惑的鄉(xiāng)村教師享有職業(yè)的榮光；在廣大遼闊的村莊，讓孩子能享受到義務(wù)教育的便捷與溫暖，把解決最短板的癥結(jié)放在教育脫貧的優(yōu)先序列里。