湖北日報訊 湖北日報評論員 肖擎

    專項治理行動聚焦六類不規(guī)范行為，招招都有靶子，如果還是被原則性對待，這種再發(fā)力又有什么力量可言？既是再發(fā)力、再部署，就要體現(xiàn)出這個“再”字的分量，以只爭朝夕的責任感、緊迫感去推進，為改革贏得“加速度”。

    最近，一些領(lǐng)域的“動作”“手筆”，讓人感受到這個戊戌年濃厚的改革氣息。
    比如教育領(lǐng)域。先是“中小學要逐步壓縮特長生招生規(guī)模，直至2020年前取消各類特長生招生”，后有包括“嚴禁義務(wù)教育階段學校設(shè)立任何名義的重點班、快慢班”在內(nèi)的“十項嚴禁”，再到教育部等四部門聯(lián)合發(fā)布通知，切實減輕中小學生課外負擔，開展校外培訓機構(gòu)專項治理行動。每一項單獨拎出來，都牽涉甚重，關(guān)乎萬千家庭，無數(shù)孩子。
    中國教育的改革發(fā)展，成績有目共睹。但用現(xiàn)在形容改革常有的說法，教育改革行進在“深水區(qū)”，有不少硬骨頭要啃，難題盤根錯節(jié)，包袱要卸下來不容易。
    當小學老師們每天在群里貼出家庭作業(yè)時，我們可以看到曾經(jīng)的“小學不留書面式家庭作業(yè)”效果幾何；當各方面共同放大課外輔導的必要性時，我們可以看到喊了多少年的“減負”何其難哉。國家決定并鋪陳教育的底色，強大的教育慣性釋放動力、壓力，傳導到學校、社會、家庭，產(chǎn)生連鎖反應(yīng)。一所對教育價值有持久追尋的學校，一個對孩子成長有清晰認知的家長，或許可以在一定程度上堅定地向前走，但無改于眾多的為人父母者、為人師者用最穩(wěn)妥、最現(xiàn)實的方式對待教育，陷入一種“你說的都對，但我做不到”的境地，也讓不少問題在一次又一次的改革發(fā)力中難以得到根本性改變。
    無論在改革開放40周年的語境下，還是在教育現(xiàn)代化的發(fā)展圖景里，有一點更加深刻地凸顯，改革的“現(xiàn)在時”都是要拿到獲得感的“未來時”里去檢驗的。再有力的改革，再硬的舉措，最終都要取得實實在在的效果，讓獲得感的最大公約數(shù)大一些，再大一些。
    從行動上說，此次教育領(lǐng)域的大動作，不是“假以時日”，而是“時不我待”?！笆棁澜眰€個直指當前中小學招生亂相，切中無數(shù)家庭的痛感，如果還是被一些地方、部門陽奉陰違對待，也無風雨也無晴，嚴禁還有什么威力可言？專項治理行動聚焦六類不規(guī)范行為，招招都有靶子，如果還是被原則性對待，這種再發(fā)力又有什么力量可言？既是再發(fā)力、再部署，就要體現(xiàn)出這個“再”字的分量，以只爭朝夕的責任感、緊迫感去推進，為改革贏得“加速度”。
    從效果上說，任何一個環(huán)節(jié)的教育改革，都不只是求“細微之變”，而是要“革故鼎新”。當人們積極評價這次校外培訓機構(gòu)專項治理，背后包含這樣的期盼：校外培訓的不規(guī)范能真正得到遏制，越來越多的人能真實感受到負擔在減少，而不是濤聲依舊。當人們對“十項嚴禁”發(fā)自真心地點贊時，承載這樣的希望：由此，學校的運轉(zhuǎn)、教育的開展，能真實地徜徉在更加公平美好的水域里。
    我們現(xiàn)在看到的圍繞教育改革所花的心思、所拿出的舉措，牽動無數(shù)的目光。攻堅克難，讓它們落地、生根，讓它們開花、結(jié)果，讓教育改革的新氣象、好效果，能更普遍、更真實地被人捕捉到、感受到，我們今天所稱“史上最嚴”的、給予無數(shù)好評的改革，才會真正在時間的見證下展現(xiàn)光芒不減的成色。