湖北日?qǐng)?bào)訊 張海英

    4月9日，北京門頭溝區(qū)的一所山村學(xué)?！S堂中學(xué)，迎來(lái)了特級(jí)教師李春旺。本學(xué)期起，他定期來(lái)給山里的學(xué)生上課。打破學(xué)校界限壁壘，使全區(qū)優(yōu)秀教師資源實(shí)現(xiàn)共享，讓孩子們都有機(jī)會(huì)聆聽(tīng)優(yōu)秀教師授課，這是北京新推出的“共享教師”制度。（4月10日《人民日?qǐng)?bào)》）
    優(yōu)質(zhì)教育資源分配不公，造成擇校等不良現(xiàn)象，多年來(lái)受到輿論詬病。此前，優(yōu)秀教師多在城區(qū)學(xué)校尤其是重點(diǎn)學(xué)校，而“共享教師”制度，讓優(yōu)質(zhì)師資從固化狀態(tài)變?yōu)榱鲃?dòng)狀態(tài)，這是一種促進(jìn)教育公平的體制機(jī)制創(chuàng)新。
    對(duì)于普通學(xué)校特別是偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校來(lái)說(shuō)，共享優(yōu)秀教師資源，既能提升教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還不用想方設(shè)法去擇校。而且，優(yōu)秀教師還能增加一定的合法收入。對(duì)教育部門而言，通過(guò)“共享教師”制度促進(jìn)教育公平，是一項(xiàng)多贏之舉。
    我國(guó)優(yōu)質(zhì)教育資源固化有其歷史原因，要打破這種固化的體制機(jī)制非一日之功，需要持續(xù)探索、不斷推進(jìn)。令人欣喜的是，有關(guān)方面在做這樣的努力。不久前北京中學(xué)教師開(kāi)放型在線輔導(dǎo)計(jì)劃正式啟動(dòng)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源分享；廣州全市11個(gè)區(qū)全部成為“全國(guó)義務(wù)教育發(fā)展基本均衡區(qū)”“推進(jìn)教育現(xiàn)代化先進(jìn)區(qū)”，原因在于多措并舉推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源均衡發(fā)展，包括校長(zhǎng)教師交流輪崗等等。
    實(shí)現(xiàn)教育公平可探索空間很大，“共享教師”僅是其中一種探索，在此基礎(chǔ)上還可以傾聽(tīng)民意、創(chuàng)新制度和模式，“發(fā)明”更多教育創(chuàng)新制度，讓教育更公平。