湖北日?qǐng)?bào)訊 湖北日?qǐng)?bào)評(píng)論員 肖擎

    “有意義”的事，需要做得“有意思”，也可以做得“有意思”。
    近日，本報(bào)聚焦華中科技大學(xué)思想政治公共選修課《深度中國(guó)》走紅校園的故事，引發(fā)關(guān)注。
    “思政課”這個(gè)名稱(chēng)，有時(shí)代的厚重感。從新中國(guó)成立初期的新民主主義論、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、辯證唯物論和歷史唯物論等課程，到現(xiàn)在緊密結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)的授課內(nèi)容，從“85方案”“98方案”“05方案”等帶有時(shí)間標(biāo)記的改革，到2016年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議進(jìn)一步作出相關(guān)部署，高校思政課因時(shí)而變，但它作為大學(xué)生思想政治理論教育的主渠道，思想道德修養(yǎng)、政治素質(zhì)培養(yǎng)的主課堂，方向從未改變，重要性始終如一。
    正是在這樣的層面，很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，“講者滔滔，聽(tīng)者昏昏”的課堂場(chǎng)景，“學(xué)生不愛(ài)聽(tīng)，老師不會(huì)講，方式單一陳舊”等問(wèn)題，從來(lái)不只是被吐槽調(diào)侃，而是在破解問(wèn)題中承載希望。也正是在這樣的層面，像華中科技大學(xué)《深度中國(guó)》所凝結(jié)的心血，付出的努力，不應(yīng)該被當(dāng)作一個(gè)特例，形式的創(chuàng)新，內(nèi)容的用心，連接高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題，帶給我們?nèi)绾卧谒颊n上畫(huà)“同心圓”、在價(jià)值觀(guān)上凝聚“公約數(shù)”的深層思考。
    教育部部長(zhǎng)陳寶生曾用自身經(jīng)歷舉過(guò)一個(gè)例子。他說(shuō)，像我們這一代人，當(dāng)過(guò)農(nóng)民，當(dāng)過(guò)知識(shí)青年，當(dāng)過(guò)工人，經(jīng)歷了那么多的風(fēng)風(fēng)雨雨。我們上大學(xué)講思政課，一開(kāi)始講生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系，能理解，現(xiàn)在的學(xué)生高中畢業(yè)進(jìn)大學(xué)，校門(mén)對(duì)著校門(mén)，一開(kāi)始就生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、上層建筑，他會(huì)很茫然，他理解不了。這其實(shí)就是形式出了問(wèn)題。
    在大學(xué)教育的經(jīng)典故事中，不乏恪守原則、精研覃思的授業(yè)者，教學(xué)生“啃”原典，一個(gè)頁(yè)碼都要講好幾課的育人佳話(huà)，也有像葉嘉瑩回憶其師顧隨先生，興會(huì)淋漓、觸緒發(fā)揮，把課堂講得生動(dòng)深入的例子。高校思政課是做人的工作，形式?jīng)]有模板，但從學(xué)生的年齡特征、入耳入腦入心上下功夫，改進(jìn)“配方”，改造“工藝”，加強(qiáng)“包裝”，仍是不可忽視的重要工作。只唱“獨(dú)角戲”，只管灌輸，人的工作很難做得好；從書(shū)本到書(shū)本，空洞說(shuō)教，脫離實(shí)際，怎么能讓“低頭族”抬起頭來(lái)？
    但也要注意，形式為內(nèi)容服務(wù)。高校思政課聚焦“思想政治”，上大課、講大勢(shì)、傳大道，形式的創(chuàng)新基于對(duì)內(nèi)容準(zhǔn)確、深刻的把握。形式搞得花枝招展，內(nèi)容還是空洞無(wú)物，這不是真正有活力、有質(zhì)量的思政課；對(duì)精彩的中國(guó)故事、豐厚的中國(guó)理論理解不深，蜻蜓點(diǎn)水，重形式變成了玩形式，“同心圓”就可能畫(huà)偏，“公約數(shù)”就可能求錯(cuò)。檢索一些高校思政課的生動(dòng)氣象，有老師說(shuō)，“當(dāng)學(xué)生謝謝我在他的成長(zhǎng)過(guò)程中給了他精神的力量；當(dāng)學(xué)生說(shuō)聽(tīng)我的課是一種享受時(shí)，我知足了”。學(xué)生的感受，絕非只是形式的新穎，而是授課者對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)背后的深挖和拓展，對(duì)把抽象價(jià)值觀(guān)變成活生生的生活細(xì)節(jié)的能力支撐，才讓內(nèi)容通過(guò)形式走進(jìn)了心靈。
    “有意義”的事，需要做得“有意思”，也可以做得“有意思”。有思想的說(shuō)服力、文化的感染力，有道德的感召力、情感的穿透力，高校思政課必然能畫(huà)出更大的“同心圓”，凝聚更大的“公約數(shù)”。