堂吉偉德

    隨著各小學(xué)陸續(xù)發(fā)出新生入學(xué)錄取通知書，又一批小豆包們走出幼兒園，邁進人生新的階段。然而，不少孩子早在半年甚至一年前就已經(jīng)離開了幼兒園，加入學(xué)前班，為上小學(xué)開始了漫長的準(zhǔn)備期，有的幼兒園大班甚至出現(xiàn)“空巢”現(xiàn)象。中國教育研究院研究員儲朝暉認為，與小學(xué)知識和課程的銜接只是表面銜接，深層次銜接的依據(jù)應(yīng)該是孩子的發(fā)展規(guī)律；幼兒過早學(xué)習(xí)小學(xué)知識，并不一定利于孩子成長。（7月3日《澎湃新聞》）
    聽說過小升初銜接，初升高銜接，未曾料到從幼兒園到小學(xué)階段，如何銜接也已成為熱點。家長們的焦慮與跟風(fēng)，促成了幼兒園教育的“提前化”，打著銜接的名義，彼此跟風(fēng)形成了惡性競爭，無限透支并漠視了孩子的成長規(guī)律與過程，“一切為了孩子”變成“剝奪了孩子的一切”，“素質(zhì)教育”依然無以走出應(yīng)試教育的窠臼。盡管各級教育部門接連出臺了多項禁令，但依然擋不住家長們“提前搶跑”的狂熱。
    在教育改革過程中，改革訴求最大的群體卻成了改革最大的障礙。學(xué)校與教育部門的推動，到了家庭和家長一層就難以推動?；趯Ω母镲L(fēng)險的擔(dān)憂，誰都不愿作改革的嘗試者，結(jié)果改革推而不力，反倒沉疴日重而難以自拔。教育改革是一項系統(tǒng)性的工程，離不開每個群體的參與和付出，若誰都不愿率先走出路徑的依賴，而成為狂熱的從眾者與既有規(guī)則的遵循者，改革就會陷入“上熱下冷”的困境。
    教育的應(yīng)試化、選拔的唯分化，才是拔高式教育存在的根本原因。取消差異化入學(xué)政策和入學(xué)后個體測試，卸下家長們身上沉重的負擔(dān)與壓力，紓解存于內(nèi)心的焦慮與恐懼，才能讓改革負資產(chǎn)成為正能量，改革才會有堅實而堅定的基礎(chǔ)。