□ 湖北日?qǐng)?bào)評(píng)論員 周磊

    尊師重教不能只停留在口頭上。近年來(lái)，提高基層教師薪資待遇、改善鄉(xiāng)村教師工作環(huán)境的呼聲越來(lái)越高。務(wù)實(shí)管用的政策舉措陸續(xù)落地，成為托舉教師榮光最強(qiáng)有力的基石。讓“靈魂工程師”有與之相匹配的待遇和光榮，也是教育均衡的題中之義。
    三寸粉筆，三尺講臺(tái)系國(guó)運(yùn)；一顆丹心，一生秉燭鑄民魂。今天是我國(guó)第34個(gè)教師節(jié)，主題為“弘揚(yáng)高尚師德，潛心立德樹(shù)人”。每個(gè)人的青春韶華都有老師辛勤的灌溉與點(diǎn)綴，無(wú)論身處何處、從事何業(yè)，今天請(qǐng)送上一聲問(wèn)候：“老師，您辛苦了！”
    教師是立教之本、興教之源，承擔(dān)著讓每個(gè)孩子健康成長(zhǎng)、辦好人民滿(mǎn)意教育的重任。辛勤的園丁、知識(shí)的燈塔、靈魂的工程師，這些美好而飽含贊譽(yù)的稱(chēng)謂，常被人們拿來(lái)比喻教師這個(gè)神圣的職業(yè)。從習(xí)得知識(shí)、汲取智慧、追求真理，老師對(duì)學(xué)生的影響可謂綿延長(zhǎng)久，乃至相伴一生。
    國(guó)將興，必貴師而重傅。5年前，習(xí)近平總書(shū)記就在致全國(guó)教師慰問(wèn)信中指出：“全社會(huì)要大力弘揚(yáng)尊師重教的良好風(fēng)尚，使教師成為最受社會(huì)尊重的職業(yè)?！敝挥薪處煹玫匠浞值淖鹁?，他們所傳授的道理和知識(shí)才能得到尊重，社會(huì)才能形成崇尚學(xué)習(xí)的風(fēng)氣。肩負(fù)塑造靈魂、塑造生命、塑造人的時(shí)代重任，注定了老師們要付出不為人知的艱辛和汗水，這份汗水值得尊重。但所謂的尊敬，并非每逢節(jié)日就變著花樣地給老師“送禮”，真正需要做到的，是在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，與老師多一些互動(dòng)和配合，多一份理解與信任。
    尊師重教不能只停留在口頭上。近年來(lái)，提高基層教師薪資待遇、改善鄉(xiāng)村教師工作環(huán)境的呼聲越來(lái)越高。囿于復(fù)雜的歷史因素和錯(cuò)綜的現(xiàn)實(shí)原因，城鄉(xiāng)教師待遇差別大、貧困地區(qū)教學(xué)設(shè)施跟不上等問(wèn)題依然存在，制約了教育的均衡發(fā)展。從提高鄉(xiāng)村教師生活待遇，統(tǒng)一城鄉(xiāng)教職工編制標(biāo)準(zhǔn)，到全面推開(kāi)中小學(xué)教師職稱(chēng)制度改革，打破中小學(xué)教師的職業(yè)“天花板”，再到健全中小學(xué)教師工資長(zhǎng)效聯(lián)動(dòng)機(jī)制，確保不低于公務(wù)員……務(wù)實(shí)管用的政策舉措陸續(xù)落地，成為托舉教師榮光最強(qiáng)有力的基石。讓“靈魂工程師”有與之相匹配的待遇和光榮，也是教育均衡的題中之義。
    學(xué)高為師，身正為范。力爭(zhēng)做有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心的“四有好老師”，是國(guó)家和社會(huì)寄予教師的囑托。著名教育家顧明遠(yuǎn)先生說(shuō)，“教師是最幸福的職業(yè)”。但現(xiàn)實(shí)中，也有少數(shù)老師一門(mén)心思搞“有償補(bǔ)課”，也有個(gè)別學(xué)校把原本應(yīng)該由學(xué)校擔(dān)負(fù)的責(zé)任，以“教育的名義”輕巧地推給家長(zhǎng)，這顯然有違教書(shū)育人的職業(yè)精神。無(wú)論身處鄉(xiāng)村還是城市，教師都是一種需要有奉獻(xiàn)精神的職業(yè)，都要成為塑造學(xué)生品格、品行、品味的“大先生”，把美好的心靈、高尚的情操，奉獻(xiàn)給孩子、奉獻(xiàn)給教育事業(yè)。
    從教育大國(guó)邁向教育強(qiáng)國(guó)，辦好人民滿(mǎn)意的教育，需要培養(yǎng)造就高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍。既要讓教師成為讓人羨慕的職業(yè)，教師也要力爭(zhēng)體驗(yàn)到職業(yè)本身獨(dú)特的幸福，以實(shí)際行動(dòng)來(lái)贏得孩子們和全社會(huì)的愛(ài)戴和尊重。