艾丹

    近日，國務院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》指出，從2019年開始，在職業(yè)院校、應用型本科高校啟動“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點工作。到2022年，職業(yè)院校教學條件基本達標，一大批普通本科高等學校向應用型轉(zhuǎn)變。（新華社2月13日電）
    要把“中國創(chuàng)造”發(fā)揚光大，需要大批高層次應用型專門人才。此次改革方案，著眼于人才培養(yǎng)同社會需求之間的矛盾，為職業(yè)教育擴寬了人才培養(yǎng)渠道，也給一些普通本科高等學校的辦學提供了新思路。一方面是社會對高素質(zhì)、復合型技能人才的渴求，另一方面，卻是職業(yè)教育并不受學生和家長青睞，淪為“退而求其次”的選擇。與之相對的是，本科高等院校大受追捧，但一些專業(yè)設置同質(zhì)化嚴重，或跟不上社會發(fā)展需求，導致畢業(yè)即失業(yè)的現(xiàn)象并不鮮見。如何高效整合高等教育資源，讓職業(yè)教育獲得長足發(fā)展，讓應用型人才既有市場空間又有個人價值實現(xiàn)的舞臺，是一個緊迫的時代命題。
    職業(yè)教育的改革，應用型人才的培養(yǎng)，關系到我國現(xiàn)代化經(jīng)濟體系建設，關系到更高質(zhì)量更充分就業(yè)。中國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級加快，不少企業(yè)已經(jīng)感受到結(jié)構(gòu)性用工荒?？傮w上看，缺的并不是普通的技能人才，而是高水平的技能人才。在互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能高速發(fā)展的未來，社會對應用型人才的要求和期望更高，知識型、技能型、創(chuàng)新型人才將成為社會發(fā)展的支撐力量。對應用型人才的認識和培養(yǎng)，需要打破諸多傳統(tǒng)觀念的掣肘。
    很多家長認為，一旦孩子讀了職校，人生“逆襲”的機會就很渺茫了。將應用型人才的培養(yǎng)與本科教育結(jié)合起來，將“一大批普通本科高等學校向應用型轉(zhuǎn)變”，是職業(yè)教育改革方案中最引人關注之處，針對的既是社會對職業(yè)教育期望不高、應用型人才發(fā)展空間不大的問題，也針對一些高等院校學與用“兩張皮”的問題。此次改革并非是“高職+本科證書”這么簡單，而是以本科教育的標準打造高質(zhì)量應用型人才，激活高等教育優(yōu)質(zhì)資源，讓學生既擁有深厚的理論素養(yǎng)，同時也具備應用型人才該有的實踐能力，個人價值展現(xiàn)將擁有更大舞臺。
    應用型人才并非是低學歷、低水平、低收入的代名詞，他們可以是“大國工匠”，可以比肩世界一流，可以傳承民族技藝，可以詮釋匠人匠心。湖北是科教大省，擁有120余所高校，理應在應用型人才的高質(zhì)量培養(yǎng)上做出有益探索，為我國高質(zhì)量發(fā)展奠定更堅實的人才基礎。