孩子沒(méi)有“特需”，當(dāng)然與長(zhǎng)期被動(dòng)學(xué)習(xí)有關(guān)。很多孩子每天被老師安排學(xué)習(xí)內(nèi)容、被家長(zhǎng)安排培訓(xùn)班，從小習(xí)慣了接受學(xué)習(xí)內(nèi)容、缺乏自主權(quán)和選擇權(quán)，失去了興趣驅(qū)動(dòng)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。等有機(jī)會(huì)自主選擇時(shí)，往往無(wú)所適從，難有主見(jiàn)。同時(shí)，提不出“特需”，也與長(zhǎng)期的“標(biāo)準(zhǔn)答案”訓(xùn)練有關(guān)。從小到大，應(yīng)試教育貫穿全過(guò)程，多數(shù)學(xué)科考題訓(xùn)練的都是填寫(xiě)或者選擇正確答案。這種“套路式”的學(xué)習(xí)方式缺乏探索余地，最終導(dǎo)致很多孩子“沒(méi)想法”。

可能有人說(shuō)，“有想法”只能是少數(shù)精英的高標(biāo)準(zhǔn)要求，對(duì)大多數(shù)成績(jī)平平的中等生來(lái)說(shuō)，“沒(méi)想法”屬正?，F(xiàn)象。社會(huì)分工不同、孩子志趣各異，我們不能苛求所有的孩子都能提出獨(dú)到的見(jiàn)解。但事實(shí)上，無(wú)論成績(jī)好壞，每個(gè)人都應(yīng)對(duì)自己有清醒的認(rèn)識(shí)和定位。假如孩子成績(jī)?cè)賰?yōu)秀，卻對(duì)自己的興趣和特長(zhǎng)“沒(méi)想法”，何談自主創(chuàng)新、不懈探索的動(dòng)力與毅力？而對(duì)更多成績(jī)平平的孩子來(lái)說(shuō)，“不敢想”和“沒(méi)想法”則容易讓其喪失學(xué)習(xí)信心。這些孩子可能在其他方面有所專(zhuān)長(zhǎng)、另有興趣，但是，在以分?jǐn)?shù)衡量學(xué)業(yè)和能力高下的“標(biāo)準(zhǔn)體系”中，只能拼命學(xué)習(xí)以提高分?jǐn)?shù)，不敢關(guān)注其它。而萬(wàn)一在分?jǐn)?shù)競(jìng)爭(zhēng)中落敗，又缺乏特長(zhǎng)和興趣支撐，很容易導(dǎo)致孩子喪失自信心。

上海青少年已在全球PISA測(cè)試中拔得頭籌；在首屆全國(guó)基礎(chǔ)教育教改成果評(píng)選中，上海又奪得冠軍。要問(wèn)當(dāng)下我們的教育還缺什么，答案恐怕就是孩子“有想法”。“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”著名的“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”，給教育事業(yè)發(fā)展提出了一道艱深命題。破題，或許可以從培養(yǎng)孩子的“想法”開(kāi)始。