■家長(zhǎng)課堂

寶寶“過(guò)家家”

媽媽多鼓勵(lì)

5歲的田田是個(gè)活潑、可愛(ài)的小男孩。這會(huì)兒，他右手拿著一把勺子，左手拿著媽媽的真絲圍巾，趴在客廳的地上，口中念念有詞：“向左、向左。”接著，右手中的勺子把轉(zhuǎn)向了左邊：“前面是什么？地圖、地圖！”他小小的手指認(rèn)真地在“地圖”上指來(lái)劃去，仿佛是一位身經(jīng)百戰(zhàn)的將軍在研究作戰(zhàn)計(jì)劃。突然，他拿起圍巾蓋在頭上：“下雨了，撐傘！”……媽媽看到了問(wèn)：兒子你在干啥呢？“我正在開(kāi)坦克，我右手拿著的是坦克的方向盤(pán)，我需要地圖看明白前面是什么山?？墒峭蝗幌掠炅?hellip;…”“趴在地上多臟啊，還會(huì)著涼。哪有開(kāi)坦克趴著開(kāi)的，哪有坦克的方向盤(pán)是和勺子一樣的？……”在媽媽的指責(zé)聲中，田田很不情愿地停了下來(lái)。

“過(guò)家家”玩出孩子的創(chuàng)造力

幼兒教育心理學(xué)咨詢(xún)師彭鋒說(shuō)：學(xué)前3～6歲的孩子非常喜歡玩“過(guò)家家”。比如：我假裝是醫(yī)生，你假裝是病人，我來(lái)給你看病等。這在心理學(xué)上叫做“假裝游戲”。

3歲時(shí)，寶寶的思維從感知運(yùn)動(dòng)階段過(guò)渡到象征思維階段。也就是說(shuō)，以前寶寶面前的香蕉就只是香蕉；現(xiàn)在，寶寶可以把手里拿著的一樣?xùn)|西，看成是心里想著的那樣?xùn)|西。他把香蕉想成條船。這時(shí)的寶寶喜歡把各種小動(dòng)物和物品當(dāng)作人來(lái)看待，并和它們交談；寶寶還特別喜歡模仿大人的各種活動(dòng)。到五六歲時(shí)，孩子的“假裝游戲”發(fā)展到頂峰。在寶寶玩游戲時(shí)，爸爸媽媽會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來(lái)寶寶具有如此豐富的想象力。在“過(guò)家家”中，孩子可以不按照常理來(lái)“出牌”，想到什么就是什么。

在彭老師看來(lái)，田田把勺子看作坦克的方向盤(pán)，這種突破傳統(tǒng)、標(biāo)新立異恰恰是創(chuàng)造力的核心所在。未來(lái)坦克的方向盤(pán)會(huì)變成和一把勺子一樣，也未嘗不可能。小孩子在游戲中的“假裝動(dòng)作”，會(huì)大大促進(jìn)發(fā)散思維。坦克是根本不存在的，只是他頭腦中有一個(gè)想象的坦克存在；他面前的山以及下雨都是想象的，這種發(fā)散性的思維是創(chuàng)造力發(fā)展的重要因素。“要知道，孩子的心智有了良好發(fā)展，才能夠玩假裝游戲。創(chuàng)造力不只與智力發(fā)展水平有關(guān)。智力發(fā)展水平相同的人，創(chuàng)造力不一定相同。創(chuàng)造力來(lái)源于探索。孩子這種‘自說(shuō)自畫(huà)’的游戲，為他提供了自由探索，大膽想象的機(jī)會(huì)。”

家長(zhǎng)要積極參與

觀察“假裝游戲”，家長(zhǎng)可以探究寶寶許多心理能力的發(fā)展水平，比如創(chuàng)造力、想象力、語(yǔ)言能力、同伴關(guān)系、道德感發(fā)展、情感發(fā)展等?？茖W(xué)引導(dǎo)寶寶玩游戲，有助于培養(yǎng)寶寶的這些心理能力。

對(duì)此，彭老師給出了“智慧家長(zhǎng)寶典”：對(duì)孩子任何不合常理的假裝游戲，都不要潑冷水，因?yàn)樗窃趧?chuàng)造。試著去和你的寶寶溝通，了解他怎么會(huì)把一個(gè)普通的東西想成他心目中的那個(gè)東西，用心去聽(tīng)聽(tīng)你的“偉大的創(chuàng)造家”的想法。

鼓勵(lì)寶寶，順著寶寶的思維，詢(xún)問(wèn)他除了他目前想到的還會(huì)想到什么？越多越好。你的寶寶的回答永遠(yuǎn)不會(huì)錯(cuò)。和你的寶寶一起玩他的游戲吧，在游戲中，你只是一個(gè)積極的參與者，寶寶才是導(dǎo)演和主演。