最近，在北京街頭，不時會有小朋友背著印有“幼小銜接”字樣的小書包走過。這些小朋友參加的多是社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織的“幼小銜接”培訓(xùn)班。實際上，正規(guī)的“幼小銜接”是幼兒園為孩子提供的適應(yīng)性學(xué)習(xí)，教會孩子如何適應(yīng)小學(xué)環(huán)境，并非提前讓孩子學(xué)習(xí)小學(xué)課程。就此，教育部門曾明文規(guī)定，幼兒園不得提前教授小學(xué)課程。（法制晚報9.25）

“幼小銜接”提供的不是理論學(xué)習(xí)，而是為孩子提供的適應(yīng)性學(xué)習(xí)，教會孩子如何適應(yīng)小學(xué)環(huán)境，是不允許教授小學(xué)課程的。它的存在是為了增強(qiáng)幼兒的適應(yīng)性，讓孩子更好的發(fā)展，并不是給孩子增加負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)小學(xué)課程。社會上的一些教育機(jī)構(gòu)，抓住了家長“望子成龍，望女成鳳”的期待心態(tài)和“不愿孩子輸在起跑線上”的攀比心態(tài)，大肆辦理不合規(guī)的“幼兒銜接”培訓(xùn)班，這短期看來可能讓孩子領(lǐng)先別人一步，但是長期看來不但會增加孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，甚至讓孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，而且還會減少幼兒的童年樂趣，讓孩子的童年不再完整。所以，我們要多方努力，合理教育，讓“幼小銜接”發(fā)揮真正的銜接作用。

家長不能盲目攀比，要提高明辨是非的能力。有些家長怕自己的孩子輸在起跑線上，于是便想讓孩子“先飛入林”，認(rèn)為孩子參加“幼小銜接”培訓(xùn)班比較好,這樣可以提前掌握小學(xué)一年級的知識。但是這會增加孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓孩子學(xué)習(xí)不屬于年齡段的知識會讓孩子產(chǎn)生畏難情緒，而且孩子只會學(xué)習(xí)理論知識，適應(yīng)能力得不到同步增長，這難道不是“拔苗助長”嗎？所以，家長不要總是攀比，要根據(jù)孩子的年齡段和興趣愛好選擇合適的教育。

校園不能松散懈怠，要加強(qiáng)對孩子的關(guān)注和教育。一些公立幼兒園大班不被重視，相比小班、中班開學(xué)前隆重的家長會以及班主任忙著建家長微信群溝通情況來說，幼兒園的大班似乎“安靜”很多，這為社會上的“幼小銜接”教育機(jī)構(gòu)的出現(xiàn)提供了契機(jī)。幼兒園應(yīng)該切實負(fù)起責(zé)任，對大班學(xué)生一如既往的關(guān)懷，按期召開家長會，多和家長之間進(jìn)行溝通，為大班學(xué)生提供應(yīng)得的教育機(jī)會和教育內(nèi)容。

教育部門不能放任自流，要加強(qiáng)對教育市場的監(jiān)管和整頓。教育部門要切實負(fù)起責(zé)任，對社會上的“幼小銜接”培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行摸排登記，依法取締一些只顧賺取利益而不顧學(xué)生情況的不合理教育機(jī)構(gòu)，規(guī)范和管理私營的“幼小銜接”教育機(jī)構(gòu)，正確引導(dǎo)“幼小銜接”發(fā)揮真正的作用，讓孩子獲得應(yīng)有的成長學(xué)習(xí)環(huán)境。

“幼小銜接”是幼兒園為孩子提供的適應(yīng)性學(xué)習(xí)，教會孩子如何適應(yīng)小學(xué)環(huán)境，而不是對孩子的“拔苗助長”，我們一定要有合理清楚的認(rèn)識，多方共同努力，為孩子營造一個良好的應(yīng)有的學(xué)習(xí)環(huán)境。（韓朝輝）