近日，北京大學、清華大學、中國人民大學公布“雙一流”建設(shè)方案，三所名校都計劃在2020年成為世界一流大學。教育強則國家強，建設(shè)教育強國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)性工程。黨的十九大報告強調(diào)，加快一流大學和一流學科建設(shè)，實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。如何科學把握“雙一流”建設(shè)的重大意義、目標方向、具體路徑？本期思享者邀請中國高等教育學會會長杜玉波、廈門大學教授潘懋元、北京師范大學教授石中英來為我們答疑釋惑。
杜玉波
中國高等教育學會會長、教育部原副部長
潘懋元
著名教育家，現(xiàn)任廈門大學教育研究院名譽院長
石中英
北京師范大學教育學部教授、教育部長江學者特聘教授
一
思享者：我國一直高度重視高等教育，從1995年啟動的“211工程”到后來實施的“985工程”，20多年來，我國一直在為建設(shè)世界一流大學、建設(shè)高等教育強國不懈努力，新的時代條件下，我們應(yīng)如何理解加快推進“雙一流”建設(shè)的重大意義？
潘懋元：黨的十九大報告將“雙一流”建設(shè)作為“優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)”的重要內(nèi)容，意味著我國高等教育強國建設(shè)進入了新時代。
杜玉波：當前，站在新的歷史方位加快推進“雙一流”建設(shè)，恰逢全面建成小康社會進入決勝階段、中國特色社會主義進入新時代的關(guān)鍵時期，意義尤為重大?！半p一流”建設(shè)將為提高我國高等教育發(fā)展水平、增強國家核心競爭力奠定堅實基礎(chǔ)，為建設(shè)富強民主文明和諧美麗的社會主義現(xiàn)代化強國提供人才保障。
石中英：加快推進“雙一流”建設(shè)，意味著高等教育改革將主動適應(yīng)新的歷史方位，主動反映社會主要矛盾的變化，努力滿足人民日益增長的美好生活需要，為促進更加平衡和充分的發(fā)展作出新的更大貢獻。
二
思享者：“雙一流”建設(shè)的目標方向是什么？
杜玉波：“雙一流”的建設(shè)目標，既要頂天，也要立地?！半p一流”是頂天的，要引領(lǐng)世界科技進步、推動人類社會前行；要認識未知世界、探求客觀真理；要推動民族優(yōu)秀文化與世界文明成果交流互鑒；要把教育目的聚焦在服務(wù)中華民族偉大復(fù)興中國夢的實現(xiàn)上?！半p一流”又是立地的，要把人民對優(yōu)質(zhì)高等教育的期盼作為奮斗目標，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才；要引領(lǐng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，提高高等教育質(zhì)量；要回應(yīng)社會關(guān)切、關(guān)注民生，服務(wù)國家經(jīng)濟社會發(fā)展?！半p一流”建設(shè)高校作為我國科技和優(yōu)質(zhì)人力資源的第一提供者，責無旁貸地要成為扎根中國大地，辦出中國特色、世界水平高等教育的代表；責無旁貸地要成為堅持社會主義辦學方向、培養(yǎng)造就一大批投身國家經(jīng)濟建設(shè)棟梁之材的榜樣。
潘懋元：一流大學不僅體現(xiàn)一個國家高等教育發(fā)展水平，而且象征一個國家科學與文化實力。一流大學既可以是具有卓越科研實力的研究型大學，也可以是特色鮮明的行業(yè)型院校；既可以是學科齊全的綜合性大學，也可以是“小而精”的學院；既可以是歷史悠久、底蘊深厚的老牌大學，也可以是銳意變革、勇于創(chuàng)新的后起之秀；既可以致力于培養(yǎng)世界領(lǐng)袖，也可以專注于鍛造工程巨匠。一流大學的精髓在于擁有一流的辦學理念，而一流大學的個性則體現(xiàn)在使命擔當、戰(zhàn)略選擇和發(fā)展目標的差異上。無疑，一流大學既有共性又各有特色，是普遍性與特殊性的結(jié)合。
三
思享者：“雙一流”建設(shè)的推進過程中，要注意什么問題？
潘懋元：一個時期以來，我國建設(shè)世界一流大學主要是以西方國家的大學排行榜為標桿，自從這類排行榜盛行以后，一流大學就基本被固化于若干所精英化的研究型大學，這是值得商榷的。
石中英：長期以來，由于各種原因，我國高等教育界的一些人一直缺乏高等教育自信，其主要表現(xiàn)就是在學習借鑒西方高等教育發(fā)展經(jīng)驗的過程中，以西方的某些理念、制度、模式、經(jīng)驗來衡量我國高等教育，一定程度上存在“言必稱希臘”現(xiàn)象：以西方高等教育為標準，西方大學里有的我們不能沒有，西方大學里沒有的我們也不應(yīng)該有。高等教育自信不足，使得一些人對于扎根中國大地辦高等教育的理念認識不深，導致對何為一流大學、何為一流學科、如何建設(shè)“雙一流”等問題的認識存在偏差，一些人習慣于用一些世界大學排行榜來理解和判斷一流大學、一流學科。其實，這些排行榜過濾掉的恰恰是大學及其各個學科對本國經(jīng)濟社會發(fā)展所作出的獨特貢獻。因此，我國高等教育界要推進“雙一流”建設(shè)、使我國實現(xiàn)從高等教育大國向高等教育強國的歷史性跨越，首先必須解決這種長期以來形成的自信心不足、自主性不強問題。
四
思享者：“雙一流”建設(shè)有哪些具體路徑？
杜玉波：加快推進“雙一流”建設(shè)，需要在內(nèi)涵、品位和精神氣質(zhì)上下功夫，需要在“世界一流”和“中國特色”的結(jié)合上下功夫。
建設(shè)“雙一流”要毫不動搖地堅持黨對高校的領(lǐng)導。我國大學應(yīng)牢牢抓住立德樹人這個核心使命，真正解決好培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題，把社會主義核心價值觀作為大學精神的思想基石，把思想政治工作作為大學育人的獨特優(yōu)勢，把黨委領(lǐng)導下的校長負責制作為大學領(lǐng)導體制的核心堅守，把建設(shè)中國特色現(xiàn)代大學制度作為大學治理的基本依托。
建設(shè)“雙一流”要注重大學和學科兩個一流協(xié)調(diào)并進、內(nèi)涵式發(fā)展。要加強總體規(guī)劃，鼓勵和支持不同類型高校根據(jù)自己的辦學基礎(chǔ)和辦學實力差別化發(fā)展。一流大學未必都是學科門類齊全的綜合性大學，精而專、有特色的大學同樣可以辦成一流大學。
建設(shè)“雙一流”要注重以貢獻求發(fā)展，積極發(fā)揮“雙一流”在國家發(fā)展、社會進步中的重要作用。要考慮大學和學科對國家發(fā)展和社會進步作出的實際貢獻，要重視培養(yǎng)的學生是否真正適應(yīng)社會需要，產(chǎn)出的科研成果是否確實具有社會價值、能否轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力。
潘懋元：“雙一流”建設(shè)需要多樣化的高等教育發(fā)展生態(tài)，而多樣化的高等教育發(fā)展生態(tài)必須輔之以多樣化的發(fā)展標準。一個合理的高等教育系統(tǒng)猶如一支樂隊，既要有鋼琴的演奏，也需要大、小提琴等的參與，如此才能奏出完美的樂曲。每一種類型的院校和學科都各有所長，都可能成為世界一流。從大學演進史看，幾乎沒有一所世界一流大學是依照固定的模式發(fā)展起來的，無一不是在漫長的探索中實現(xiàn)個性與共性的統(tǒng)一。在“雙一流”建設(shè)過程中，應(yīng)積極引導有實力的地方院校根據(jù)自身特色和區(qū)位優(yōu)勢，設(shè)定差異化戰(zhàn)略目標，激發(fā)地方政府、行業(yè)參與“雙一流”建設(shè)的積極性，實現(xiàn)大學、政府與社會的動態(tài)聯(lián)合，促進高等教育形成多元發(fā)展態(tài)勢。
競爭是高校實力提升的基礎(chǔ)。“雙一流”建設(shè)應(yīng)打破身份固化，打破一勞永逸的“標簽化”思維。一流的身份并非終身享有，而是可進可退、動態(tài)調(diào)整的?！半p一流”建設(shè)應(yīng)輻射全國不同類型、不同層次的高校，所有有實力、有特色的高校和學科，不論出身都應(yīng)有機會躋身“雙一流”。只有這樣競爭，才能通過“雙一流”建設(shè)促進我國高等教育質(zhì)量普遍提升，為我國高等教育強國建設(shè)注入強大動力。
石中英：加快一流大學和一流學科建設(shè)，提升高等教育自信是關(guān)鍵。從內(nèi)涵上講，高等教育自信包含相互關(guān)聯(lián)的兩個方面：一方面，是對我國近現(xiàn)代尤其是新中國成立以來高等教育的辦學理念、辦學傳統(tǒng)、培養(yǎng)目標、發(fā)展道路、體制機制、學科專業(yè)建設(shè)、課程教學改革、教師隊伍建設(shè)等所擁有的自尊心、自信心和自豪感；另一方面，是對中國這樣一個社會主義大國在發(fā)展高等教育事業(yè)方面所具有的政治優(yōu)勢、制度優(yōu)勢和文化優(yōu)勢等的高度認同和充分自信。
當然，強調(diào)高等教育自信，并不是說我國高等教育發(fā)展不需要向世界上高等教育發(fā)達國家學習、不再借鑒高水平大學的建設(shè)經(jīng)驗，而是強調(diào)我國高等教育發(fā)展要明確自己的價值和使命，要在以我為主的前提下博采眾長，以更加自信的姿態(tài)為世界高等教育新發(fā)展積累中國經(jīng)驗、貢獻中國智慧。（人民日報中央廚房·思享者工作室劉學、張垚）
