東湖高新區(qū)“研訓教一體化”課題暨光谷三小“和樂課堂”閱讀教學專題研討活動

長江網(wǎng)5月30日訊(通訊員 薛星 方利)為了推動光谷三小《基于“和樂課堂”研究的“研訓教一體化”教師專業(yè)發(fā)展策略研究》課題研究，探索教科研、培訓與課堂教學一體化策略，尋找適合學校教師專業(yè)發(fā)展的模式，5月29日，東湖高新區(qū)“研訓教一體化”課題暨光谷三小“和樂課堂”閱讀教學專題研討活動在光谷三小報告廳舉行。本次活動特邀武漢市教科院羅昆霞主任作專題報告，區(qū)教發(fā)院夏循藻常務副院長、朱國斌主任、吳剛老師出席會議。區(qū)“研訓教一體化”課題組成員、兄弟學校代表、光谷三小全體語文教師以及共同體何橋小學部分教師參加了本次活動。活動由光谷三小教發(fā)中心方利主任主持。

　　【教：聚焦課堂 智慧分享】

課堂是教師最為寶貴的研究原野，提升教學力是教師永遠的必修課。立足學生立場、關注語文本質(zhì)、聚焦專題研究、彰顯課堂特色是光谷三小和樂課堂研究的重點。

在本次專題研討活動中，光谷三小的連楨老師執(zhí)教了一年級語文《棉花姑娘》一課。課堂中，連楨老師以前沿的教學理念，動態(tài)開放的課堂，新穎的教學手段，展示了和樂課堂研究的高度與深度?！白x”中“游”童話，“演”中“顯”和樂，連楨老師運用圖文結(jié)合，讓學生看圖說感受，讀出自己的感受。通過角色體驗，讓學生在朗讀中走進人物心靈世界。通過自主分配角色，讓學生在讀中快樂地演繹童話。教師生動地教、學生愉快地學，在充滿童趣的課堂上，學生感受了大自然的神奇與有趣，提升了語文和科學素養(yǎng)。

　　【研：研討交流 共話“和樂”】

研究力是教師發(fā)展力的核心要素。在和樂課堂的追尋中，光谷三小各學科備課組在每個學期確定研課重點，每個學段確定研討主題，通過備課、上課、議課、反思這一系列環(huán)節(jié)，使每一位教師扎根課堂、反思教學。在本次活動的第二個環(huán)節(jié)中，光谷三小語文備課組對《棉花姑娘》一課開展了研討交流，每位教師積極參與研討、各抒己見，營造了深度磨課中生長的校本研修文化。高語組吳麗、王君蘭老師，低語組楊思、陳玲等老師的發(fā)言，給大家?guī)砹嗽S多啟示和思考，在不斷的思想碰撞中，點燃起更多創(chuàng)新的火花，既達到最有效的教學，也提高了教師的課堂教學水平和專業(yè)素養(yǎng)。

　　【訓：學術引領 融合發(fā)展】

研訓教一體化，目的在于促進教師專業(yè)成長。光谷三小努力構(gòu)建研訓教一體化教師培訓體系，根據(jù)教師發(fā)展需要，多次邀請專家來校講座。本次活動，邀請了武漢市教科院羅昆霞主任作專業(yè)指導。在點評環(huán)節(jié)中，羅主任高度評價了連楨老師的課堂，他說連老師的這節(jié)課很好地展示了光谷三小的“和樂”課堂理念，基于教材、高于教材的教學理念體現(xiàn)在將語文課的本質(zhì)特征完美演繹，將理解內(nèi)容和學習表達完美結(jié)合?！昂蜆贰钡恼n堂迸發(fā)著孩子們思維的火花，在循序漸進的教學過程中培育了學生的核心素養(yǎng)。同時贊揚學校教研團隊在真實地做研究，做真實的研究。

隨后，羅主任在大會上作了《“真作文”實踐研究》專題報告，他從“真作文”研究的基本動因、“真作文”研究的主要目的、“真作文”研究涉及的領域四個方面，向大家介紹了“真作文”研究的基本理念和實踐經(jīng)驗。通過學習，大家了解了“真作文”研究的意義和方法，也進一步明確了作文教學要引導學生為生活而作文，為人的發(fā)展而作文，講真話，抓細節(jié)，求邏輯。

最后區(qū)教發(fā)院夏循藻常務副院長對活動進行了總結(jié)。“定了好課題，請了大專家，聚焦在課堂，實現(xiàn)一體化”，他充分肯定了學校領導對研訓教一體化活動的重視以及光谷三小在研訓教一體化背景下“和樂課堂”的改變。他從“為什么舉辦這次活動”“怎么看這次活動”“今后怎樣干”三方面告訴老師們在“和樂課堂”研究中需要思考什么?在學校“和樂管理”中需要關注什么?讓“和樂”理念再升級。夏院長用自身深厚的文化底蘊向老師們傳遞著這樣的信息：自己不認為在上課，其實在上課;自己不認為做管理，其實在做管理;自己不認為在參加教研活動，其實在參加教研活動……夏院長高屋建瓴的講話為大家提供了理論與實踐的雙重引領。

思考在心中，超越在腳下，光谷三小一直致力于教師專業(yè)化發(fā)展與校本研訓的研究與實踐，科學打造研訓教一體化模式。站在當下，展望未來，光谷三小將以本次研討活動為契機，持續(xù)研究，不斷推進，進一步探尋“研訓教一體化”的實施路徑和最佳方式，努力讓每一位師生在“和樂課堂”中自主生長、和樂發(fā)展!