孩子進入青春期不好教、不好管，武漢左嶺第一初級中學陳思慶老師卻把初中階段的孩子比喻為“可愛的小泥人”，認為學生在這個時期可塑性很強。如何把握尺度？她總結了一套“心理相融”方法，注重“傾聽”與“對話”，引導孩子審視自我。


　　陳思慶老師。本人供圖
　　她與學生“心理相融”
　　“在長期的師生教學互動中，最怕的是愛不得法?！标愃紤c老師從教17年， 她認為良好的師生關系既不能讓老師一味地付出，大事小事通通攬上身，變成“保姆”，也不能讓學生一味地服從，缺少對話 ，那么學生將面臨個性與思考的缺失，師生之間還容易出現情感的淡漠。
　　“要重建良好的師生關系必須建立雙向溝通，有效互動的對話模式。我理解你的辛苦，你感恩我的付出，在輕松愉悅的環(huán)境中成為求知善學、并肩奮斗的命運共同體。”陳思慶說，這種“心理相融”的狀態(tài)是她認為最良性的師生關系。
　　從教以來，陳思慶一直努力構建和學生們平等溝通的平臺。 學生們經常把在生活中遭遇的苦悶和困惑寫在小紙條上，然后夾在作業(yè)本中，或者通過QQ留言的方式和陳思慶交流，無論多忙她一定會認真閱讀并回復。


　　陳思慶和學生們一起。本人供圖
　　在一次周記中，陳思慶班上的一個女生夾了一張長長的紙條給她，一連進行了10個追問。孩子傾訴道，自己不知道努力是為了什么，“小時候，要拼命學習，不能做自己喜歡的事；長大后，要努力地工作賺錢，又沒時間做自己喜歡的事；等到有時間了，就老了，就不能做想做的事了……”從這個孩子的字里行間，陳思慶聽到了一個沒有目標、感到迷惘的青春期孩子的呢喃絮語，感受到了她的不安與困惑。
　　拿著學生的紙條，陳思慶感到欣慰，孩子愿意將內心袒露，跟老師平等對話，這就是幫助孩子找到目標、推動她進步的良好開端。在回信的紙條中，陳思慶為孩子講述了何為人生“價值”和“責任”，引導她去感受在努力中獲得的內心充實感和價值感。 在你來我往的“紙條”對話中，師生通過彼此“敞開”與“接納”，建立信任，心理逐步相融，陳思慶也幫助女孩找到了奮斗的方向。
　　用情用心卻不掌控
　　在任班主任期間，陳思慶堅持和學生一起到校，和學生一起勞動、一起學習，和學生坐在一起參與主題班會的討論……她懂得要想與孩子達成默契，絕非一場硬碰硬的角力， 不要試圖在一切事情上掌控孩子，而是給予他們最合理的規(guī)則和最適當的環(huán)境 。


　　陳思慶和學生們一起。本人供圖
　　在陳思慶所帶的班級中，曾有一位“不受掌控”的學生小孟（化名）。 陳思慶真心接納小孟，在點滴關懷中不動聲色地教導她如何正確地表達情緒、調適心理。 陳思慶充分尊重她表達自我的權利、傾聽她的真實想法，明確規(guī)則與是非獎懲，真正給予她合理的規(guī)則和適當的環(huán)境。小孟美術不錯，黑板報就成了她的舞臺；她敢做敢當，陳思慶就放手讓她參與班級活動的組織；她自習違反紀律，陳思慶就激勵她在班會上開展自我批評……
　　后來，班級展覽墻上貼著小孟的英語海報，語文早讀第一個沖上來背書是小孟，領取認真完成作業(yè)獎品的名單里也有小孟……元旦前，小孟悄悄地在陳思慶辦公桌上放上紅蘋果和寫滿了心意的長長的紙條……小孟的媽媽看到女兒的轉變，幾次致電、到校表示感謝。


　　陳思慶學生送給她的畫像。本人供圖
　　捧著一顆真心愛著孩子們，陳思慶所帶班級獲得“市區(qū)級先進班集體”，本人也連連獲得“區(qū)優(yōu)秀班主任”“區(qū)優(yōu)秀教工團干部”“區(qū)學科帶頭人”等榮譽。 今年1月，陳思慶還被東湖高新區(qū)文明辦授予2021年度“光谷好人”榮譽稱號。 為心中最美教師點贊
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　　長江日報出品 采寫： 記者楊楓 編輯：喻鑫 校對：王蓓


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