讓學生自己設(shè)計、制作地球模型；觀察日記配上植物表情，變成了精美成長冊 ……作業(yè)經(jīng)過精心設(shè)計，“作業(yè)”成“作品”。“雙減”政策實施以來，南京不斷推進作業(yè)設(shè)計創(chuàng)新。春季開學后，南京各學校推出的作業(yè)“減負”新舉措讓孩子和家長拍手稱快。

“第一天，風信子的根像無數(shù)面條。風信子的葉子一開始是嫩黃的，緊緊地抱在一起，像要好的朋友……”“第二天，風信子的葉子長大啦！”……記者面前植物成長冊是南京市莫愁湖小學四年級的家庭作業(yè)。該校教導(dǎo)處副主任姚瑤告訴記者，作業(yè)設(shè)計每年都在優(yōu)化，總體而言，探究性、實踐性的作業(yè)更多，比如四年級語文的觀察日記，老師會讓孩子創(chuàng)作，認真的觀察、大膽的描述，加上孩子喜歡的“涂涂畫畫”，語文作業(yè)也有了“藝術(shù)感”，然后通過“活頁本”的方式讓全班合力完成了精美成長冊。

“作業(yè)設(shè)計其實是借作業(yè)之力，行‘雙減’之舟?！币Μ幷f，學校形成了“ 1+4 ”的作業(yè)管理基本框架?！?1 ”是指一個內(nèi)核，即“讓作業(yè)看得見”?！?4 ”指四個流程：四級聯(lián)動機制，作業(yè)管理看得見；家校協(xié)同監(jiān)管，作業(yè)公示看得見；個性打卡制度，作業(yè)時間看得見；深耕“展學”課堂，作業(yè)質(zhì)量看得見?！皩W校會公示每個年級的作業(yè)，每個班級根據(jù)自己不同的特點設(shè)計具體的呈現(xiàn)方式。有一些班級用積分機制讓孩子高效率做作業(yè)，養(yǎng)成早睡早起的習慣?！币Μ幷f。

南京河西外國語學校的每個學科都成立 “作業(yè)研究骨干組”，讓作業(yè)的價值從課堂教學的“附庸”轉(zhuǎn)化為獨立的“學習”，精心設(shè)計基礎(chǔ)性、綜合性、拓展性作業(yè)，量身定制個性化分層作業(yè)，讓作業(yè)成為“作品”，學習的過程看得見。學校制定了《南京河西外國語學校作業(yè)管理方案》，嚴控書面作業(yè)量和作業(yè)時長。常態(tài)開展學生作業(yè)一日一公示、一日一統(tǒng)計、一周一反饋制度。嚴格執(zhí)行一教一輔，作業(yè)布置做到有針對性、分層性，作業(yè)形式多樣性，形成“特色校本作業(yè)”。學校印發(fā)師生“雙減”作業(yè)記錄本，關(guān)注學生每天作業(yè)量和用時，動態(tài)監(jiān)控學生作業(yè)負擔。

南京市致遠初級中學聚焦 “三式”作業(yè)設(shè)計，讓作業(yè)更有“味道”?！叭健弊鳂I(yè)是指：體驗式、探究式、反思式作業(yè)。在體驗式作業(yè)中，各門學科老師可以讓學生動手制作教具；也可以讓學生在一章學完后自主構(gòu)建思維導(dǎo)圖；又或讓學生開展社會實踐后撰寫調(diào)查報告；還可以讓學生錄制一個視頻等趣味性任務(wù)。在探究式作業(yè)中，各門學科老師可以從課堂教學入手，深挖課堂中“意猶未盡”的問題；也可能從學科內(nèi)容入手，探究從特殊到一般的結(jié)論；還可以從生活實際入手，讓學生感受學科與學科、學科與生活的關(guān)聯(lián)。在反思式作業(yè)中，各門學科老師可以讓學生對研究過程進行反思；也可以讓學生對知識之間的關(guān)聯(lián)進行反思；或是讓學生對學科思想方法進行反思；還可以讓學生對解題策略進行反思。例如，地理教研組布置“我的地球”作業(yè)，讓學生自己設(shè)計、制作地球模型，最大程度地發(fā)揮學生想象力與創(chuàng)造力，并在完成后讓學生反思制作的步驟、不足之處及改進的建議。

采訪中，記者獲悉，孩子們對這些 “新興作業(yè)”很感興趣，覺得很有意思。專家表示，作業(yè)經(jīng)過這樣的“巧”設(shè)計，提升了孩子們對作業(yè)的興趣和動能，成為學習的主人，讓學生獲得了更好的發(fā)展。