據(jù)美國僑報網(wǎng)編譯報道，在美國明尼蘇達大學(University of Minnesota)，中國與韓國本科留學[微博]生的數(shù)量已經(jīng)歷了連續(xù)10年的激增。上一學年，明尼蘇達大學雙子城校區(qū)(Twin Cities campus)的本科留學生數(shù)量達到2600名，在過去十年增長了400%。

據(jù)明尼蘇達州公共電臺新聞網(wǎng)(MPRN)22日報道，在這所大學，中韓本科留學生群體數(shù)量如此之多，以至于校方已開始培訓教職員工如何更好地與這兩個群體的留學生溝通。明尼蘇達大學認為，如果校方希望為留學生提供更好的服務，該措施非常重要。

明尼蘇達大學系統(tǒng)國際項目負責人梅雷迪恩麥奎德(Meredith McQuaid)表示，不斷增長的留學生群體維護了大學在全球舞臺的地位。

2006年，僅有25名中國本科留學生在雙子城校區(qū)學習，但2013年該數(shù)量將近1340名，成為校園第一大本科留學群體。韓國學生則是第二大群體，2013年韓國本科留學生數(shù)量超過460人，是2006年數(shù)量的5倍。

越來越多中韓本科留學生到明尼蘇達大學學習，校方正在努力了解他們的文化和學術習慣。麥奎德表示，因為亞洲學生往往有相似的特征，所以學校教職員工與本地學生總傾向?qū)喼迖业膶W生看成一個群體。“顯然，我們不能研究每一個人，不過我們要小心不能太籠統(tǒng)的概括來自亞洲國家的學生。”

校方希望通過培訓教職員工了解亞洲國家學生的文化與習慣，避免師生在課堂或咨詢時產(chǎn)生令人沮喪的誤解。事實上，不同的文化有時會導致交流雙方對彼此產(chǎn)生失望的情緒，同時使很多留學生不愿在學?；ㄙM更多時間。

為了彌合文化分歧，去年，學校特別雇傭了一名中國顧問，幫助教職員工了解中國學生。例如：向教師解釋為何很多中國學生不愿在課堂參與討論，提出解決方案；為何中國學生在處理各種不同類型的課程時比美國學生經(jīng)歷更多困難。今年，校方開始幫助教職員工了解韓國學生。

明尼蘇達大學外國留學生人口結構發(fā)生重大改變之際，理解特定文化群體的行動非常重要。2005年，外國本科留學生僅占留學生總數(shù)的1/6，目前本科留學生的數(shù)量幾乎與碩士留學生相當。

本科留學生的數(shù)量增長非常重要，因為本科生需要更多支持服務，這些相關服務涉及學術、就業(yè)甚至校園生活。

明尼蘇達大學留學生和學者服務辦公室(International Student and Scholar Services office)負責人愛麗薩伊蘭(Alisa Eland)認為，碩士留學生在來美國前，已具備一些經(jīng)驗，本科留學生更年輕，很多學生是第一次離開家。

校方認為，應該從長遠的角度看待留學生與教職員工的溝通問題。這關系到學校未來的招生、募籌資金以及學校的全球聲譽。

明尼蘇達州大學跨文化培訓師李秀庚(Soo Kyoung Lee，音譯)表示，他們會是學校最大的資產(chǎn)。