長江日報融媒體8月9日訊（記者楊幸慈 通訊員肖圣蘭）印象中，小學(xué)體育老師多是拿著口哨喊著口令，帶著孩子們跑跑步、打打球，很難與直播網(wǎng)紅、斜杠青年、課程開發(fā)、碼書第一人等關(guān)鍵詞有所關(guān)聯(lián)。然而，武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)洪山小學(xué)體育老師柳田牛，利用互聯(lián)網(wǎng)做角色轉(zhuǎn)變，在教學(xué)中“玩”跨界，將體育教學(xué)內(nèi)容融入綜合實(shí)踐活動課，讓孩子們口動、手動、身動、心動。
　　直播體育游戲成網(wǎng)紅
　　一張桌子，一臺電腦，一部攝像機(jī)，柳田牛坐在電腦前通過直播平臺分享他開發(fā)的幾個好玩的體育游戲。他一邊拿著海報，一邊在鏡頭前演示著游戲的玩法。
　　作為小學(xué)體育老師，柳田牛希望孩子們除了體育課上跑跑跳跳，平時也能動起來。然而，大部分孩子課間不會玩，日常中也達(dá)不到要求的運(yùn)動量。為了讓孩子們動起來，他廣泛收集、整理適合兒童身心發(fā)展的體育游戲，并將游戲與微課程結(jié)合，開發(fā)了一套“體育游戲100集”。
　　起初，他用圖文并茂的形式介紹游戲，但因游戲是一個動態(tài)的過程，很多孩子看一個游戲介紹都要研究半天，不少老師拿到教材后也不知道游戲該怎么玩。他就利用業(yè)余時間，請學(xué)生把游戲一個一個地演示，錄成視頻，然后上傳到網(wǎng)絡(luò)，一方面指導(dǎo)孩子們怎么玩，另一方面向老師們分享如何教。
　　每次直播關(guān)注的人都在600以上，不少網(wǎng)友留言說：“柳田牛老師設(shè)計的游戲既接地氣，也在一些傳統(tǒng)游戲的基礎(chǔ)上做了一些創(chuàng)編，很有新意。”網(wǎng)絡(luò)直播互動交流對他來說是一種全新的嘗試，從開始的緊張到逐漸從容，網(wǎng)友們的鼓勵與肯定給了他十足的動力，慢慢地他成為了名副其實(shí)的“網(wǎng)紅”教師。
　　出版中國第一本碼書
　　一次偶然的機(jī)會，柳田?？吹接忻麑W(xué)生手繪了一幅他與學(xué)生一起游戲的畫作，這幅栩栩如生的Q版游戲插圖，使他萌生了將開發(fā)的體育游戲微課程做成口袋書的想法。每一個游戲生成一個二維碼，再加上學(xué)生手繪的游戲插圖，附上游戲方法與規(guī)則介紹，就成了一本碼書。哪里不會掃哪里，想玩什么掃什么。
　　“使用碼書的學(xué)習(xí)方式叫碼課，碼書碼課開創(chuàng)了互聯(lián)網(wǎng)時代新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。”柳田牛說，“互聯(lián)網(wǎng)真是一個非常神奇的東西，我做網(wǎng)絡(luò)直播，開發(fā)體育游戲課程以及制作碼書，一下子傳播到了北京和廣州。”華南師范大學(xué)與清華大學(xué)出版社對他的微課程給予了高度的認(rèn)可，并于2017年3月，由清華大學(xué)出版社免費(fèi)出版了碼書——《體育創(chuàng)意游戲100集》。全國微課程創(chuàng)始人李玉平說：“誰能想到中國第一本碼書是由一位體育老師出版的，但那又怎樣呢，他開創(chuàng)了先河，為互聯(lián)網(wǎng)+時代教師專業(yè)發(fā)展開辟一條新的路徑。”
　　在個人碼書出版后，柳田牛通過“私人訂制”帶領(lǐng)學(xué)校的青年教師做個人課程開發(fā)，從一名普通體育教師轉(zhuǎn)變成一名課程開發(fā)者，繼而成為課程培訓(xùn)師，多次給全國各地的一線教師進(jìn)行微課程開發(fā)培訓(xùn)。
　　跨界教學(xué)綜合實(shí)踐課
　　“XX學(xué)科沒學(xué)好，可能是體育老師教的”，可柳田牛用實(shí)際行動證明，體育老師也能勝任其他學(xué)科。2017年10月，他執(zhí)教的《3D奇幻之旅》獲全國綜合實(shí)踐活動優(yōu)質(zhì)課一等獎。接觸該課程不到兩年，就成為武漢開發(fā)區(qū)綜合實(shí)踐活動兼職教研員。
　　成績的取得源于他敢于挑戰(zhàn)與突破自我，這種跨界的嘗試對于多數(shù)體育老師難度頗大。“綜合實(shí)踐活動課需要教師具有良好的語言組織與課堂表現(xiàn)力，體育老師這方面比較薄弱。”為此，他請語數(shù)老師旁聽，向語文老師請教課堂教學(xué)語言的藝術(shù)，向數(shù)學(xué)老師學(xué)習(xí)如何優(yōu)化教學(xué)邏輯結(jié)構(gòu)。
　　他發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中樂于體驗(yàn)，敢于嘗試挑戰(zhàn)，但缺乏合作與動手動腦能力。于是，他嘗試將體育游戲或體育教學(xué)內(nèi)容融入課堂，以生活中常見的事物為主體，讓學(xué)生挑戰(zhàn)各種“不可能”，從而啟發(fā)思維。上“神奇的紙牌”一課時，他讓學(xué)生用兩張紙牌支撐3本書的重量，引導(dǎo)他們采用折、卷等方法，改變紙牌的形狀承重。接著，他拿出體育教具5KG杠鈴片，用6張紙牌承重。最后他設(shè)計了一個“爆點(diǎn)”，要求用30張紙牌承載住班里最重的一名同學(xué)。當(dāng)大家扶著120斤的同學(xué)坐上“紙牌”后，全班沸騰了。
　　極速90秒、特工密碼、乒乓接龍等，他的課需要學(xué)生從頭到腳從外到內(nèi)動起來。“每堂課都要有個爆點(diǎn)，在感觀上給孩子們沖擊。”為此他會挖空心思制作教具，3D全息儀、風(fēng)火輪、沖浪紙飛機(jī)等有趣的教具常被學(xué)生們瘋搶一空。