去年，本地某學(xué)校分配到3名師范院校的應(yīng)屆畢業(yè)生。校方很重視，給他們安排好課務(wù)后，就分別給他們指派了傳幫帶的師傅。3人原以為師傅都應(yīng)該是有些年紀(jì)的，見(jiàn)面后才發(fā)現(xiàn)：師傅們才三十出頭，比自己大不了多少。

是學(xué)校里沒(méi)有其他年紀(jì)大一些的教師嗎?一了解，四五十歲的教師有的是。俗話(huà)說(shuō)，姜是老的辣。為什么不讓這些四五十歲的教師做自己教育的領(lǐng)路人呢?新教師們心里不免有了疙瘩，但又不便多說(shuō)。

后來(lái)他們了解到，同時(shí)分配到其他學(xué)校的那些新教師也有師傅，而且年齡也不過(guò)三十來(lái)歲。工作一段時(shí)間后，他們漸漸悟出，如今許多中小學(xué)校里，挑大梁的，擔(dān)綱主角的，基本上都是三十幾歲的教師，四五十歲的教師大都退到幕后去了。

難道中小學(xué)教師也是像運(yùn)動(dòng)員和演員那樣，是吃青春飯的嗎?顯然不是，也不應(yīng)該是。但現(xiàn)在似乎普遍存在著一種傾向：相當(dāng)一部分四五十歲的教師，正在或已經(jīng)淡出舞臺(tái)中心，騰退到第二線(xiàn)甚至第三線(xiàn)去了。公開(kāi)課不用上了，競(jìng)賽可以不參加了，教研組長(zhǎng)不當(dāng)也罷了，甚至教研活動(dòng)參加不參加也無(wú)所謂了。

中老年教師的被邊緣化，自身當(dāng)然有一定的責(zé)任，但與教研部門(mén)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)思想與思維方式也有很大的關(guān)系。

教研部門(mén)在策劃教研活動(dòng)時(shí)，基本上定位在新教師和青年教師身上，學(xué)校也依樣畫(huà)葫蘆。在新學(xué)年的教師培養(yǎng)計(jì)劃中，寫(xiě)的通常是“青年教師培養(yǎng)計(jì)劃”，幾乎從來(lái)沒(méi)有中老年教師培養(yǎng)計(jì)劃。在不少校長(zhǎng)的意識(shí)中，中老年教師還要培養(yǎng)什么?他們?cè)缫讯ㄐ土?，還能培養(yǎng)出什么名堂?學(xué)校在教師的培養(yǎng)方面，眼睛往往只盯著新入伍的或者教齡短的人身上：名師工作室活動(dòng)、協(xié)作組活動(dòng)、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、新課程專(zhuān)題培訓(xùn)、區(qū)域性觀摩課……凡有名額限制的，學(xué)校大多都派青年教師參加。

人都是有惰性的，你不用我，我為何要急吼吼地主動(dòng)申請(qǐng)呢?工資和獎(jiǎng)金又不會(huì)少多少。作為知識(shí)分子，教師們非?？粗厍槊?，愿毛遂自薦的，比例極小。校長(zhǎng)不安排其外出參加教研活動(dòng)，不安排上公開(kāi)課，一般都不會(huì)自主積極爭(zhēng)取。用則進(jìn)，不用則退，甚至廢。時(shí)間一長(zhǎng)，自然就挑不起大梁，勝不了大任了。

形勢(shì)逼人，三五年下來(lái)，似乎真的老了，落伍了。有的索性以老自居，班主任不想當(dāng)了，主課不想上了，最好還能照顧一些。這種現(xiàn)象，不但不利于學(xué)校的教育和教學(xué)，也不利于教師的身心健康。

現(xiàn)在四五十歲的教師，不管男女，正是精力旺盛、經(jīng)驗(yàn)豐富之時(shí)，他們孩子大了，家務(wù)負(fù)擔(dān)也少，充分利用的話(huà)，是巨大的人力資源。近些年，許多中小學(xué)校存在著師資短缺的問(wèn)題，特別是二孩落地之后，短缺現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。

筆者認(rèn)為，在這樣的形勢(shì)下，深度開(kāi)發(fā)四五十歲教師的潛能，顯得尤為必要。

(作者為教育工作者)

朱華賢 來(lái)源：中國(guó)青年報(bào)