一位杭州媽媽給即將“小升初”的女兒報(bào)了11個(gè)培訓(xùn)班;一所小學(xué)的四年級(jí)班里，人人都參加了校外培訓(xùn)……又到了孩子們的暑假時(shí)間，“培訓(xùn)班熱”也在各地再次升溫。

“假期不是用來(lái)休息的，而是用來(lái)反超的”，不少家長(zhǎng)抱著這樣的想法，把孩子的假期生活安排得滿滿當(dāng)當(dāng)。近日，一段視頻熱傳：在某市青少年活動(dòng)中心做作業(yè)的小孩，被問(wèn)到上學(xué)累還是暑假累時(shí)，哽咽不語(yǔ)，忽然就哭了。

有人說(shuō)，教育是慢的藝術(shù)。的確，無(wú)論是學(xué)習(xí)，還是成長(zhǎng)，都是逐漸拔節(jié)的過(guò)程。一味把過(guò)重的壓力放到孩子肩膀上，要求孩子以百米沖刺的速度跑長(zhǎng)跑，往往只是揠苗助長(zhǎng)。這就好比我們用小杯子接水，水龍頭開(kāi)得太大，只會(huì)讓水濺落滿地;把水放小一點(diǎn)，水流慢一點(diǎn)，反而能更快接滿?，F(xiàn)在，一些教育機(jī)構(gòu)在幼兒班就開(kāi)設(shè)“奧數(shù)班”并施行小學(xué)教育，有些學(xué)生在小學(xué)階段就被要求修讀中學(xué)課程，這樣“搶跑”“速成”式的教育，違背孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，可能潛藏著諸多傷害。

漫畫(huà)家朱德庸曾提到，他之所以能創(chuàng)作出如此多的漫畫(huà)，主要在于童年的經(jīng)歷。在一些看似無(wú)意義的游戲中，他度過(guò)了充滿想象力與創(chuàng)造力的童年，也積累了豐富的幽默基因。所以在《朗讀者》的舞臺(tái)上，他對(duì)小時(shí)候的自己說(shuō)聲“謝謝”。當(dāng)然，每個(gè)人的經(jīng)歷都不可復(fù)制，在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，我們也不可能要求孩子完全與游戲?yàn)榘?，但必須看到的是，那些學(xué)習(xí)之外的天地能帶給孩子內(nèi)心的充盈與未來(lái)的可能，不一定要用一節(jié)節(jié)的培訓(xùn)、一摞摞的書(shū)本把這些空間全部填滿。

尊重教育規(guī)律，就不只是家長(zhǎng)的事兒，更應(yīng)成為學(xué)校以及整個(gè)社會(huì)的共識(shí)。教育部也強(qiáng)調(diào)，要推動(dòng)完善配套改革，全面提高課堂教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在學(xué)校“吃飽吃好”，從根本上解決培訓(xùn)熱。從整治“焦慮營(yíng)銷(xiāo)”，到告別“超綱考試”;從家長(zhǎng)擺正心態(tài)、多聽(tīng)聽(tīng)孩子的心聲，到不斷增加和完善學(xué)校的教育供給，只有全社會(huì)形成合力，才能真正為家長(zhǎng)解壓，給孩子松綁。“教育即生長(zhǎng)，生長(zhǎng)就是目的”。擺脫分?jǐn)?shù)邏輯的影響，遵循兒童成長(zhǎng)規(guī)律，還學(xué)習(xí)以興趣，還童年以色彩，才能給孩子們更多自由成長(zhǎng)的空間。