實施新時代立德樹人工程

 

推進基礎教育鞏固提高

 

深化職業(yè)教育產教融合

 

推進高等教育內涵發(fā)展

 

全面加強新時代教師隊伍建設

 

大力推進教育信息化

 

實施中西部教育振興發(fā)展計劃

 

推進教育現代化區(qū)域創(chuàng)新試驗

 

推進共建“一帶一路”教育行動

 

深化重點領域教育綜合改革

 

近日，中共中央、國務院印發(fā)了《中國教育現代化2035》，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《加快推進教育現代化實施方案（2018－2022年）》。前者是我國第一個以教育現代化為主題的中長期戰(zhàn)略規(guī)劃，是新時代推進教育現代化、建設教育強國的綱領性文件；后者是本屆政府任期內加快推進教育現代化、建設教育強國的時間表、路線圖。

 

昨日，華中師范大學國家數字化學習工程技術研究中心常務副主任劉三女牙教授和華中師范大學教育學院范先佐教授，對兩份文件進行了解讀，分析了我國實現教育現代化2035的重點、難點、突破點。

 

 

 

《中國教育現代化2035》中，重點部署了面向教育現代化的十大戰(zhàn)略任務，第一條和第二條都提到了“中國特色”；《實施方案》十項重點任務中，第一項即為“實施新時代立德樹人工程。全面推進習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦，把習近平新時代中國特色社會主義思想貫穿課程教材建設全過程，把教材體系、教學體系有效轉化為學生的知識體系、價值體系。”

 

范先佐教授說，在《中國教育現代化2035》和《實施方案》中，同時將“中國特色社會主義思想”作為首要關鍵詞，所以，發(fā)展具有中國特色的教育現代化，最重要的是弄清如何全面推進，讓習近平新時代中國特色社會主義思想融會貫通于中小學、職業(yè)教育等各個學段，尤其要加強高校的思想政治教育。“作為世界規(guī)模最大的教育體，我國的教育現代化發(fā)展道路同樣要自成體系，具有中國特色。”

 

劉三女牙教授認為，國家在此時出臺這兩份文件，是為了支撐“中國夢”的實現。如何建成教育強國，再來反哺國家經濟，來支持社會的長足發(fā)展，這也是中國教育現代化的核心目標。

 

 

 

文件中明確，2035年，中國教育現代化主要發(fā)展目標是：建成服務全民終身學習的現代教育體系、普及有質量的學前教育、實現優(yōu)質均衡的義務教育、全面普及高中階段教育、職業(yè)教育服務能力顯著提升、高等教育競爭力明顯提升、殘疾兒童少年享有適合的教育、形成全社會共同參與的教育治理新格局。“所有目標的實現，都需要通過深層次和全方位的改革。而這當中，最困難的就是創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。”劉三女牙教授認為，目前的新時代有兩個特征：其一，國家在建立創(chuàng)新型社會，發(fā)展創(chuàng)新型經濟，這意味著社會需要創(chuàng)新型人才，需要教育進行全面配合；第二個特征就是信息化時代里，信息技術已經滲透到各行各業(yè)，甚至對某些行業(yè)和產業(yè)有了顛覆性的改變。那么，在這樣一個新時代，教育該如何發(fā)展，人才該如何培養(yǎng)，教育現代化的任務也更加迫切。“在十大戰(zhàn)略任務的第二條、第六條和第八條，都專門提到了如何利用信息技術來實現教育技術和方式的創(chuàng)新，利用人工智能和大數據來促進教育資源、教育教學模式等各個方面的創(chuàng)新。”

 

范先佐教授說，一流人才、創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，是實現中國教育現代化2035目標的重點和難點。只有擁有了創(chuàng)新人才，中國才能在世界競爭中占據一席之地。

 

 

 

在采訪中，劉三女牙教授和范先佐教授均認為，實現中國教育現代化，核心在教師。

 

范先佐教授介紹，國之大計、黨之大計在于教師。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，若沒有高素質的創(chuàng)新型教師隊伍，根本無從談起。從硬件上，我國大部分學校都沒有太大問題，差距最大的是軟件，即“師資”問題。

 

“現代社會，‘擇校熱’越來越熱。與其說老百姓擇校，不如說他們是在‘擇師’。”范先佐教授說，原來很長一段時間，我國的教育改革重點都放在義務教育階段，而近幾年，學前教育成為社會熱點，高等教育逐步普及化。按照世界標準，在我國北京、上海等發(fā)達城市，高等教育其實已經達到普及化。此次，《中國教育現代化2035》明確“將推動各級教育高水平高質量普及”作為十大戰(zhàn)略任務之一，這也意味著社會需要更多更優(yōu)秀的教師。

 

劉三女牙教授說，教育現代化目標的實現，對所有學段的教師都提出了嚴峻挑戰(zhàn)，這個挑戰(zhàn)主要來源于如何培養(yǎng)國家和社會最需要的人才，來源于創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式、手段、和理念的重新塑造。“以后的老師，絕不是僅僅掌握信息技術這么簡單，社會對老師的要求是全方位的。在人工智能時代，‘傳道授業(yè)解惑’可能是最簡單的。”劉三女牙教授說，未來社會，隨著社會需求的不斷提高，學生特質日益多樣化，育人將變得更加重要和復雜，這決定了對老師的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力、育人理念等，都有著更多要求，老師更要做終身學習者，中小學老師也要向專家型教師靠攏。

 

 

 

那么，如何才能實現《中國教育現代化2035》的目標？劉三女牙教授和范先佐教授表示，教育出現的問題和其它社會問題都是緊密相連的，要實現教育現代化的目標，必須以體系化的設計和推進為基礎，需要全社會各個方面形成合力。“湖北作為教育大省，在教育現代化建設中，首先應該抓牢教師隊伍建設。”范先佐教授建議，湖北高校資源豐富，政府應以師范院校為主導，吸引更多非師范的綜合性大學參與到教師隊伍的培養(yǎng)中來，讓其成為幼師、中小學教師的培訓基地；同時，應著力提高教師待遇，尤其是幼兒園和中小學教師的待遇，要將最優(yōu)秀的人才留在教師隊伍，這樣教育現代化才能形成良性的發(fā)展。

 

劉三女牙教授則認為，湖北可緊緊抓住新一輪信息化技術的特點，尤其是人工智能和大數據的發(fā)展，利用其促進人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。“信息技術的特點，給我們實現‘更加注重全面發(fā)展，更加注重面向人人，更加注重終身學習，更加注重因材施教’等目標，提供了更多的抓手和手段。這也要求我們在人工智能時代，更加扎實地推進各項工作，而這些工作也需要從理論研究、產業(yè)布局等全方位去思考、落實和推進。”