測(cè)量課上。 攝影：雷蕾
測(cè)量課上。 攝影：劉麗媛
荊楚網(wǎng)消息（通訊員 雷蕾 劉麗媛）每節(jié)課都拍照并點(diǎn)評(píng)計(jì)分，這樣的測(cè)量課你上過(guò)嗎？5月3日，武昌工學(xué)院土木工程學(xué)院師生朋友圈頻頻被“每課一拍”組圖刷屏，而這個(gè)創(chuàng)意的發(fā)起人，正是該校土木系主任明杏芬。
記者在組圖中看到，學(xué)生們八人一組用水準(zhǔn)儀等測(cè)量?jī)x器在校內(nèi)進(jìn)行測(cè)量活動(dòng)。有的在幫忙放置三腳架，讓水準(zhǔn)儀保持平穩(wěn)，有的在幫忙調(diào)整標(biāo)尺，固定在水準(zhǔn)儀前以便更加精準(zhǔn)地測(cè)量放樣點(diǎn)的高程。大家分工明確，各司其職。而明老師在點(diǎn)評(píng)中除了提醒學(xué)生們注意精準(zhǔn)測(cè)量的方法，還表?yè)P(yáng)了認(rèn)真的同學(xué)，夸贊他們投入學(xué)習(xí)時(shí)很帥氣?！白⒁庀暡睿绻械脑捴匦逻M(jìn)行物鏡對(duì)光，眼睛移動(dòng)看時(shí)，讀數(shù)也不變才可以，測(cè)量完成了要立刻檢核，如果超過(guò)誤差允許范圍就立即重測(cè)?！?/p>
據(jù)了解，明杏芬本學(xué)期教授的土木工程1601-1604班共123人，不少同學(xué)反映傳統(tǒng)的點(diǎn)名方式速度慢、效率低，不僅影響上課進(jìn)度，還易出現(xiàn)代替點(diǎn)名的情況。于是，上理論課時(shí)明杏芬改用了 “微助教”手機(jī)簽到方式，方便快捷，學(xué)生逃課遲到現(xiàn)象也明顯改善。
“實(shí)踐課多在室外上，不適合手機(jī)簽到。拍照能更直觀地看到學(xué)生們學(xué)習(xí)的場(chǎng)景，點(diǎn)評(píng)記錄則將用作平時(shí)成績(jī)的依據(jù)?！泵餍臃曳Q，將學(xué)生分成8人一組是希望小組成員們能互相督促?！澳壳翱磥?lái)，學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況良好，少數(shù)不積極的學(xué)生也能主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。學(xué)生們形成了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，都攢著一股勁，想得高分和好評(píng)?！?/p>
“每日一拍確實(shí)對(duì)班級(jí)學(xué)風(fēng)起到了很好的效果?！卑嚅L(zhǎng)李根稱，此前有些同學(xué)就是不動(dòng)手，天冷坐在石凳上曬太陽(yáng)，天熱就躲在樹(shù)蔭下，為了激發(fā)他們的積極性，明杏芬就和班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員商量好，將認(rèn)真操作儀器進(jìn)行測(cè)量的同學(xué)拍下來(lái)，照片發(fā)在班級(jí)群，對(duì)認(rèn)真的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，不認(rèn)真的同學(xué)批評(píng)的同時(shí)也鼓勵(lì)他們加以改進(jìn)。“這樣一來(lái)，認(rèn)真的同學(xué)會(huì)更加努力，部分不愛(ài)動(dòng)手的同學(xué)也會(huì)覺(jué)得不好意思，加入學(xué)習(xí)中?！?/p>
“現(xiàn)在同學(xué)們課后都會(huì)討論拍的照片里誰(shuí)更認(rèn)真，暗暗較勁想進(jìn)步呢。”土木工程專業(yè)1602班學(xué)生胡田表示，現(xiàn)在的課堂更有吸引力，理論課也不像以前那么枯燥，老師講解的知識(shí)點(diǎn)更實(shí)用，回答問(wèn)題的同學(xué)也明顯更積極了。
“只有老師改變觀念，接受新思想，學(xué)生才會(huì)變，最終取得教學(xué)成效。”明杏芬稱，當(dāng)前，國(guó)家正在緊鑼密鼓地推進(jìn)教育教學(xué)改革，教學(xué)改革首先是老師要改，遵循教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面而又有個(gè)性的發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)從以“教”為中心向以“學(xué)”為中心的轉(zhuǎn)變?！皢拘呀處?、成就教學(xué)進(jìn)程的不斷推進(jìn)，能營(yíng)造出一種涌現(xiàn)更多創(chuàng)新思維、形成更多樣關(guān)系的生態(tài)環(huán)境，從而形成學(xué)校教育質(zhì)量、企業(yè)人才效益、教師教學(xué)水平、員工業(yè)務(wù)能力、學(xué)生技能儲(chǔ)備全面提升的多贏局面?！?/p>
