特級(jí)教師、杭州師范大學(xué)教授王崧舟跟師生們分享蘇軾在《記承天寺夜游》的“心境” 校方供圖
　　長(zhǎng)江日?qǐng)?bào)融媒體12月2日訊11月30日至12月2日，來(lái)自全國(guó)各地的近千名教師齊聚武漢市育才小學(xué)，共享了一場(chǎng)為期三天的語(yǔ)文教學(xué)盛宴。在這場(chǎng)主題為“千課萬(wàn)人——小學(xué)語(yǔ)文‘核心素養(yǎng) 統(tǒng)編教材 語(yǔ)用實(shí)踐’觀摩會(huì)”上，小學(xué)語(yǔ)文界的11位“大咖”輪番上陣，深度挖掘語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)核，引導(dǎo)廣大青年教師如何做一名有靈魂的語(yǔ)文教師。


　　深圳特級(jí)教師趙志祥帶領(lǐng)學(xué)生在積極探索中把握楹聯(lián)的魅力 校方供圖
　　“詩(shī)意語(yǔ)文”的先驅(qū)、特級(jí)教師、杭州師范大學(xué)教授王崧舟在學(xué)術(shù)報(bào)告《語(yǔ)文教學(xué)的文化使命》中談到，很多語(yǔ)文教師在講課文時(shí)，拘泥于教材和教學(xué)大綱，缺乏“大視角”，認(rèn)為學(xué)生小，講多了學(xué)生也聽不懂。以部編版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)中課文《秋天》為例，文后一共就4個(gè)生字：子、了、人、大，其實(shí)這4個(gè)字對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生而言難點(diǎn)不在讀音，也不在字義，而在于掌握字形。比如“大”字，為什么叫“大”，為什么會(huì)演化成空間的大。其實(shí)，書法小篆的“大”字如同一個(gè)正面站立的人，很容易聯(lián)想到中國(guó)神話故事里的一個(gè)人物——盤古，頭頂天，腳立地。相信當(dāng)學(xué)生們書寫這個(gè)“大”字時(shí)，腦海中能浮現(xiàn)這樣的畫面，將“大”字的精神高度和精神氣質(zhì)聯(lián)系起來(lái)，這個(gè)字就變得有靈魂起來(lái)。


　　杭州特級(jí)教師蔣軍晶和育才小學(xué)的學(xué)生們現(xiàn)場(chǎng)開現(xiàn)代詩(shī)歌會(huì) 校方供圖
　　“學(xué)語(yǔ)文本質(zhì)上來(lái)說(shuō)就是學(xué)文化?！蓖踽轮壅f(shuō)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅僅是學(xué)習(xí)技巧，更重要的是要學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字背后所包含的深遠(yuǎn)的中華文化，改變對(duì)“術(shù)”的單一追求，朝著“道”的更高方向發(fā)展。這就對(duì)所有的語(yǔ)文老師提出了更高的期望：語(yǔ)文老師不僅僅要教會(huì)孩子們語(yǔ)文的技巧，更重要的是將中華文化滲透入字里行間，讓學(xué)生得到陶冶，濡染其中，成為文化的繼承者，成為中華文化浸潤(rùn)下的真正的中國(guó)人。


　　武漢市“十大魅力教師”王楨的課堂充滿童趣，引導(dǎo)學(xué)生玩中學(xué) 校方供圖
　　新高考時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，語(yǔ)文核心素養(yǎng)如何從“小”培養(yǎng)？浙江省特級(jí)教師，全國(guó)優(yōu)秀教師虞大明說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)最重要是語(yǔ)言的建構(gòu)和運(yùn)用。教師應(yīng)當(dāng)從語(yǔ)用的規(guī)范性、藝術(shù)性、修養(yǎng)性三方面進(jìn)行評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)用水平，避免學(xué)生陷入言之無(wú)物，言之無(wú)序，言之無(wú)力的困境。他認(rèn)為“語(yǔ)用修煉”的教學(xué)訴求應(yīng)當(dāng)有如下四點(diǎn):文本細(xì)讀，巧用策略，問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，學(xué)以致用。（記者向潔 通訊員張帆 魯炳靈 賀敬）


　　浙江省特級(jí)教師虞大明為育才小學(xué)五（3）班的學(xué)生講授《景陽(yáng)岡》，將“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用 ”貫穿整個(gè)課堂 校方供圖


　　武漢市優(yōu)秀青年教師、育才小學(xué)教師孫琳將愛融入課堂，環(huán)環(huán)相扣的提問(wèn)已發(fā)學(xué)生深入思考 校方供圖
　　【編輯：付豪】
　　（作者：向潔)