孩子走路是每個(gè)家長(zhǎng)都關(guān)注的健康成長(zhǎng)問(wèn)題，很多家長(zhǎng)都在手牽手教孩子學(xué)走路，但育兒達(dá)人大J小D提醒家長(zhǎng)：這樣的做法危害頗多，不利于孩子健康成長(zhǎng)。
育兒導(dǎo)師大J的閨蜜和她抱怨，自己老都直不起來(lái)了，因?yàn)閮鹤觿倓傞_始有意識(shí)要走路，于是她和她媽媽每天都是彎著腰扶著孩子走路。孩子開始學(xué)步后，就是很多父母腰酸背疼的階段開始，但是，這真的是很大一個(gè)誤區(qū)！
大J小D表示對(duì)于沒有運(yùn)動(dòng)延誤的孩子，走路是水到渠成的結(jié)果，不需要刻意訓(xùn)練，任何刻意訓(xùn)練反而有害無(wú)利，不利于健康成長(zhǎng)。
剝奪安全意識(shí)的建立
育兒導(dǎo)師大J的女兒小D剛開始學(xué)走路時(shí)會(huì)扶站很久卻始終不肯邁步。第一次嘗試那會(huì)，她自己會(huì)站很久很久，才扶著小心翼翼邁出第一步，然后又會(huì)停下來(lái)，觀察好久，繼續(xù)再扶著邁出第二步。
這個(gè)觀察讓育兒導(dǎo)師大J驚訝于原來(lái)這么小年紀(jì)的孩子，安全意識(shí)也很強(qiáng)，這似乎是天生的。后來(lái)和小D的運(yùn)動(dòng)康復(fù)師聊起這件事，她告訴大J，建立安全意識(shí)的第一步就是對(duì)身體的察覺。只有孩子100%對(duì)自己的行動(dòng)負(fù)責(zé)時(shí)，他們才能發(fā)展這樣的安全意識(shí)，這也是健康成長(zhǎng)的重要節(jié)點(diǎn)。
小D停留很久邁出一步這個(gè)過(guò)程，就是她的大腦和身體在對(duì)話，對(duì)周圍環(huán)境的判斷，對(duì)自己身體能力的判斷，這就是安全意識(shí)。而如果當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)孩子有了扶站意識(shí)后，就馬上彎著腰幫助孩子扶走，那孩子就缺失了這份覺察，他們是完全依賴我們了，這會(huì)讓身體對(duì)于自己平衡感有個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)知，而大腦也少了學(xué)習(xí)判斷的過(guò)程，不利于孩子未來(lái)的健康成長(zhǎng)。
容易拔苗助長(zhǎng)
會(huì)扶站和邁開第一步，看似特別簡(jiǎn)單相似的兩個(gè)動(dòng)作，其實(shí)對(duì)于肌肉、關(guān)節(jié)、平衡協(xié)調(diào)能力的要求差的不止一點(diǎn)點(diǎn)。只有孩子是最清楚自己的身體是否真正準(zhǔn)備好了。
很多家長(zhǎng)一看寶寶會(huì)扶站了，馬上就特別“熱心”地牽著寶寶的手幫助走路。但這樣的“熱心”恰恰是拔苗助長(zhǎng)，很多孩子很可能根本還沒準(zhǔn)備好，我們卻人為給了一個(gè)不必要的拐杖。
大J小D表示有時(shí)這樣的拐杖還會(huì)培養(yǎng)壞習(xí)慣，有的家長(zhǎng)習(xí)慣“拎著”孩子雙手走路，結(jié)果即使到了孩子可以獨(dú)走時(shí)，還是習(xí)慣踮腳走路；有一部分孩子會(huì)因?yàn)橐恢笔羌议L(zhǎng)牽著走，而錯(cuò)失了學(xué)習(xí)如何平衡自己，于是到了會(huì)獨(dú)走奔跑后，特別特別容易摔倒。還有的父母牽著時(shí)用力過(guò)大，嚴(yán)重的會(huì)導(dǎo)致孩子上臂脫臼，給孩子的健康成長(zhǎng)造成障礙。
而對(duì)于父母來(lái)說(shuō)，這樣長(zhǎng)期的低頭彎腰，對(duì)于自己的腰部壓力也很大，長(zhǎng)期以往就會(huì)出現(xiàn)大J閨蜜說(shuō)的情況，“老腰都快斷了”。
建立心理的依賴性
大J小D表示大運(yùn)動(dòng)是所有發(fā)展的基礎(chǔ)。而獨(dú)走的意義之所以特別重大，因?yàn)楠?dú)走是孩子真正邁向獨(dú)立的開端。孩子自己邁出小小的第一步，這在她的性格發(fā)展中是里程碑的很大一步。
大J到現(xiàn)在還記得小D學(xué)會(huì)自己獨(dú)走后，馬上學(xué)會(huì)的就是，如果遇到她不想做的事情，她就會(huì)對(duì)大J擺擺手，“拜拜，媽媽！”然后自己一個(gè)人轉(zhuǎn)身離大J小D而去。這個(gè)場(chǎng)景對(duì)大J觸動(dòng)特別大，因?yàn)檫@個(gè)小不點(diǎn)不再通過(guò)哭叫來(lái)表達(dá)自己的無(wú)助，而是通過(guò)自己的能力，轉(zhuǎn)身離開，來(lái)和大J宣示，“自己是個(gè)獨(dú)立的人，我不再受你支配了”。
這份小倔強(qiáng)其實(shí)是很寶貴的，只有當(dāng)孩子真正覺得自己是有能力的，她才會(huì)有這樣的自信和底氣變得獨(dú)立。一個(gè)一直被牽著走的孩子，她的心理其實(shí)還是在依賴我們。粘人的本質(zhì)就是孩子始終沒有建立起“我自己也可以”的信心。
看到這，很多父母都會(huì)說(shuō)，可是我家孩子牽著走很喜歡啊，不牽還會(huì)哭鬧呢！的確，只要被牽過(guò)走路的孩子都是喜歡的。但喜歡并不見得真正對(duì)孩子有益，不見得就是幫助孩子健康成長(zhǎng)。
那對(duì)于會(huì)扶站卻始終不敢邁出第一步；或者只肯扶著走，始終不敢放手獨(dú)走的孩子，我們?cè)撛趺醋瞿?？不幫忙、不催促是關(guān)鍵，原因之前已經(jīng)寫了。有了這個(gè)心態(tài)后，我們還可以做好這一點(diǎn)。
告訴孩子怎樣是安全的
小D剛剛會(huì)扶站時(shí)，就出現(xiàn)過(guò)“啊啊啊～help”這樣的情況。那時(shí)，小D的運(yùn)動(dòng)康復(fù)師就會(huì)告訴她，“你不需要幫忙，你看你自己扶著墻、扶著桌子，就可以走了”，然后鼓勵(lì)孩子自己扶著走。如果一開始孩子不愿意，那也沒關(guān)系，只要我們可以持續(xù)做到不幫忙，孩子探索的自發(fā)愿望是最大的動(dòng)力。
當(dāng)小D開始獨(dú)走了，大J也不會(huì)去牽她。這勢(shì)必導(dǎo)致的結(jié)果就是她容易摔。參考了康復(fù)師的思路后，大J開始告訴她，“如果你覺得自己不穩(wěn)了，要摔了，我們可以一屁股坐下來(lái)；我們還可以伸出手扶著”（每次大J都會(huì)配合動(dòng)作演示一下）。
這樣的講解在孩子摔了以后繼續(xù)重復(fù)效果更好。后來(lái)很長(zhǎng)一段時(shí)間，小D走路時(shí)都會(huì)自己碎碎念，“慢慢，穩(wěn)、坐下，安全！” 然后，還可以在一些小范圍更安全的環(huán)境鼓勵(lì)孩子嘗試。
其實(shí)回看這段過(guò)程，大J的不幫忙給予孩子的不僅僅是學(xué)會(huì)走路，更是她自信心的建立，還有學(xué)會(huì)如何保護(hù)自己、如何“摔倒了再爬起來(lái)”的堅(jiān)韌心，幫助孩子從心理和生理上都健康成長(zhǎng)。（當(dāng)然，具體問(wèn)題具體分析，學(xué)步期難得牽一下也是可以的，關(guān)鍵是心態(tài)和思路，大家也別矯枉過(guò)正。等孩子真正學(xué)會(huì)獨(dú)走后，也是可以牽著走的哦）。
小小的走路這件事，背后折射的卻是育兒的大智慧，放手不代表不管，而是幫助孩子自己學(xué)會(huì)。“孩子不需要父母幫他們做很多事，但他們需要父母教會(huì)他們?nèi)绾巫约喝プ觯@樣才能健康成長(zhǎng)”。
