2018年12月9日，第五屆北京國際兒童閱讀大會在京隆重開幕。巴西插畫家、劇作家、2014年安徒生獎插畫獎獲得者羅杰·米羅(Roger Mello)，中國作家協(xié)會副主席高洪波，中國韜奮基金會理事長、北京市中小學(xué)閱讀聯(lián)盟青少年閱讀研究中心主任聶震寧，北京師范大學(xué)博士生導(dǎo)師、兒童文學(xué)理論家王泉根，國際兒童讀物聯(lián)盟主席張明舟，首都師范大學(xué)中國兒童文學(xué)教育研究中心秘書長王蕾，子曰語文創(chuàng)始人涂炬等，專家、學(xué)者、教師以及行業(yè)代表匯聚一堂，共同探討了“新時代國際視野下的多元兒童閱讀教育形態(tài)”。子曰語文榮獲大會頒發(fā)的“全國兒童閱讀教育科技企業(yè)創(chuàng)新實踐獎”。

　　聚焦閱讀教育新形態(tài)　全國兒童分級閱讀教育聯(lián)盟成立

　　北京國際兒童閱讀大會是國內(nèi)前沿的學(xué)術(shù)品牌活動，自2014年舉辦以來，已成為國內(nèi)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域具有廣泛學(xué)術(shù)影響力的重要活動，每年都會吸引國內(nèi)外童書出版、兒童閱讀教育等相關(guān)領(lǐng)域的眾多教育專家、創(chuàng)作者、教師和學(xué)者參與研討交流。國際閱讀學(xué)會會長理查德·安德森、國際繪本大師安東尼·布朗、中國著名兒童文學(xué)作家曹文軒等都曾在往屆大會中發(fā)表國際前沿的兒童閱讀教育觀點。

　　本屆大會以“新時代國際視野下的多元兒童閱讀教育形態(tài)”為主題，提出了智能化、大數(shù)據(jù)、新媒體變革潮流中，少年兒童閱讀方式及閱讀教育形態(tài)變化的議題，并在教育部“分級閱讀與兒童文學(xué)教育”課題組的學(xué)術(shù)支持下，著重探討了中文兒童分級閱讀的重要性和可行性。在各領(lǐng)域?qū)＜业墓餐苿酉拢敬未髸闪⒘巳珖鴥和旨夐喿x教育聯(lián)盟，并授予了聯(lián)盟首批科研基地。

　　國內(nèi)對中文兒童分級閱讀的討論由來已久，早在《中國兒童發(fā)展綱要2011-2020年》中就有明確提出要“推廣面向兒童的圖書分級制”，但一直停留在概念層面。子曰語文創(chuàng)始人涂炬講，兒童分級閱讀制度的建立，需要科學(xué)、合理的規(guī)劃，既要考慮兒童的個性化發(fā)展，又要平衡大多數(shù)的成長規(guī)律和閱讀需求，教育科技的發(fā)展將在這個過程中發(fā)揮關(guān)鍵作用。

　　基于用教育科技推動兒童閱讀教育的探索創(chuàng)新，子曰語文還獲得了大會頒發(fā)的“全國兒童閱讀教育科技企業(yè)創(chuàng)新實踐獎”。

　　以閱讀塑人格，子曰語文用傳統(tǒng)文化豐富孩子成長底色

　　在9日下午的“閱讀教育+”主題分論壇中，涂炬受邀分享了子曰語文對現(xiàn)代經(jīng)典閱讀教學(xué)的探索，他指出，經(jīng)典教學(xué)，關(guān)系著一個國家、民族的文化成果的傳承，關(guān)系著青少年兒童文化信仰的形成，從教育角度出發(fā)，經(jīng)典閱讀，也是語文教育中的重要內(nèi)容，因此需要得到充分重視。據(jù)介紹，在子曰語文的在線小班課上，孩子們閱讀的教材都是經(jīng)過層層篩選的經(jīng)典名著文本，通過老師的全新現(xiàn)代視角解讀，再加上多達三十多種的豐富互動手段，孩子們會獲得耳目一新的經(jīng)典閱讀體驗。

　　自教育部、國家語委發(fā)布《中華經(jīng)典誦讀工程實施方案》以來，各種形式的經(jīng)典閱讀活動已經(jīng)形成一種現(xiàn)象級風(fēng)潮，而子曰語文所倡導(dǎo)的經(jīng)典教育，是滲透進孩子學(xué)習(xí)日常的，是在與學(xué)校語文學(xué)科教育目標(biāo)保持一致的基礎(chǔ)上，做出的補充與創(chuàng)新。在論壇中，各位專家都對青少年兒童閱讀的豐富性表示了擔(dān)憂，認(rèn)為只有豐富孩子閱讀的內(nèi)容題材、形式和場景，把閱讀常態(tài)化，才能培養(yǎng)出良好的閱讀素養(yǎng)，通過閱讀激發(fā)心智的活力，進而助力人格的成長。這也是子曰語文一直在踐行的理念。

　　子曰語文創(chuàng)始人涂炬表示，良好的閱讀素養(yǎng)是21世紀(jì)核心素養(yǎng)的重要部分，在倡導(dǎo)全民閱讀的當(dāng)下，提升兒童閱讀水平已經(jīng)成為社會各界共同的責(zé)任，作為專注語文輔導(dǎo)的專業(yè)教育機構(gòu)，子曰語文更應(yīng)該承擔(dān)起這項責(zé)任，用更優(yōu)質(zhì)的語文教育助力青少年兒童基礎(chǔ)閱讀能力的提升。