長江日報評論員 華智超
　　據(jù)長江日報報道，近日，武漢生物工程學院首屆菊展展出菊花品種100多個、4萬多盆，其中8000余盆菊花是在“工匠教授”辛高爐的指導下栽種出來的。
　　辛高爐是武漢生物工程學院今夏聘請的“工匠教授”，他也是該校先后聘請的第三位“工匠教授”。“工匠教授”的特殊之處在于，他們學歷或許不高，有的只是高中畢業(yè)，但是個個都“身懷絕技”。
　　我們常說，學高為師，一個人學富五車，才可教書育人。尤其是在高等學府里，博士、海歸，是招聘教師的門檻。要是高校教師想評職稱，論文和研究成果通常必不可少。據(jù)媒體報道，許多商業(yè)機構瞄準了這一點，代發(fā)論文甚至成為了一門“好生意”。一些沒有真才實學但“論文等身”的老師，往往能評上教授；相反，有些應用型人才，哪怕取得再多成績，也可能會被學歷和論文擋在校門之外。
　　聘請“工匠教授”的做法，則打破了這一長期存在的“唯學歷、唯論文”的枷鎖，讓技高者也能當上教授。學校這種突破之舉，不是拿學生的成長開玩笑，反而能讓學生增長見識、增強綜合素質(zhì)。辛高爐被聘任為園林園藝學院的教授，園林園藝專業(yè)和一般專業(yè)不同，是更偏應用型的學科。假如教師沒有豐富的實踐經(jīng)驗，這門課很可能會變成“空對空”的“紙上談兵”。然而，辛高爐30多年埋首泥土種菊花，他的課帶著泥土氣息，能讓學生了解園林園藝的真正內(nèi)涵。
　　讓技術能手當大學教授，是對“工匠精神”的無聲培育。要成匠人，先鑄匠心；要鑄匠心，需給匠人應有的尊重和禮遇。這三位“工匠教授”，是“三百六十行，行行出狀元”的最好注腳。從他們身上，我們能看到，無論從事什么行業(yè)，只要發(fā)揚追求極致的工匠精神，都能干出一番事業(yè)，享受職業(yè)榮光。更重要的是，他們的言傳身教，能夠直接讓“工匠精神”在學生心中生根發(fā)芽，有助于培養(yǎng)出一批技術能手。正如在辛高爐的影響下，大三學生岑雪立志畢業(yè)后要成為一名園藝師。
　　社會既需要學術人才，也需要技術能手。當“工匠教授”成為高校教育的常態(tài)時，“工匠精神”會更加深入人心，屆時定會涌現(xiàn)出更多大國工匠。
　　【編輯：朱艷琳】
　?。ㄗ髡撸喝A智超)